卓越工程师背景下电气工程及其自动化专业教学改革（2016年05期）

来源： 　作者：　 时间：2016-04-18

【作者】陈荣；马文忠；
【机构】中国石油大学(华东)信控学院；
【摘要】原有的电气工程及其自动化专业课程体系及培养方式等方面不适应卓越计划的要求,为了培养卓越工程师,以中国石油大学(华东)为例,介绍了卓越工程师背景下电气工程及其自动化专业在培养模式、目标、课程体系、教学模式和师资等方面改革实践。
【关键词】卓越工程师；电气工程及其自动化专业；电气工程教学改革；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2016年05期，本文整理发布:
  为了更好地适应企业对工程技术人员综合素质和实践能力的要求，教育部于2010年提出了“卓越工程师培养计划”（简称卓越计划）。卓越计划是教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》而对工程学科进行的教学改革项目，电气工程及其自动化专业是教育部批准的第三批开设“卓越工程师班”的专业。
一、原课程体系及其培养方式存在的问题
（一）课程设置比较偏重于理论，对实验和实践重视不够在电气工程及其自动化专业的课程体系中，课程分为理论基础课、专业基础课和专业课。理论基础课包括高等数学、概率论与数理统计、复变函数、大学物理、大学物理实验、计算机应用基础、程序设计语言和微机原理等；专业基础课包括电路分析、电路分析实验、数字电子技术、模拟电子技术、电机学、自动控制原理、信号与系统、电力电子技术、电气控制及可编程控制技术、电气测量、电力工程等；专业课包括电力拖动自动控制系统、电动钻机电气控制技术、高电压技术、电力系统继电保护、电力系统自动化装置、电机微机测控技术、风力发电技术等。上述课程中，单独开设的实验课程只有大学物理实验和电路分析实验两门，其他课程实验均在课内开设，且与专业课配套的课程设计、工程实践和综合实践训练偏少，存在重讲授、重理论、轻应用、轻实践的问题。即使是已经开设课程设计、实践课程的专业课训练内容，多注重于已学知识的验证，真正具有创新性和前沿性的训练内容偏少，直接导致了学生理论联系实际能力差、不能将源于课堂的知识灵活应用到实际应用场合。

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论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
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