教育生态环境下普通高校体育教学改革策略（2016年07期）

来源： 　作者：　 时间：2016-04-18

【作者】张维珂；刘衍勇；刘国忠；
【机构】山东科技大学体育学院；
【摘要】体育作为普通高校教学课程的重要组成部分,其教育过程与教学形式,与特定时期的社会环境与教学环境共同构成了教育生态系统环境,并与之相互关联和制约。本文借助社会学、教育生态学及专业基础理论等相关理论为基点,运用调查、查阅文献资料、数理统计及逻辑分析等研究方法和手段,对山东普通高校体育教学进行教育生态定位,分析影响体育教学过程中的教育生态因素之间的关系,并对体育教育生态构成模式进行分析。从教育生态平衡的视角确立高校体育教学生态课程目标体系,探索高校体育教学的优化原则与教学活动可持续发展路径,为山东普通高校体育教学的教育生态优化创造理论基础与实践条件。
【关键词】教育生态；普通高校；高校体育教学；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2016年07期，本文整理发布:
   生态观点已经成为整个世界大力关注的焦点，在我国加快推进生态文明建设的同时，教育生态学也应运而生，成为构建生态体育教育的理论基石。体育生态教育作为生态学和教育学的交叉与融合学科［1］，将生态理念融入体育教学过程，以整体论和系统全面的观点对体育课程进行审视，探索体育教育过程中人与自然的和谐发展途径与对策，体现了人与自然及社会相互渗透、可持续发展的生态平衡问题，已成为当今体育教育工作研究的一个新的发展方向，拓宽了高校体育教学的研究领域，为我省普通高校体育课程的教学改革开辟了一个全新的视角。教育生态环境下高校体育教学的主旨是实践新课程改革的教学生态结构的最优化和学生身、心、人格与社会适应力的全面和谐发展的教育生态功能的最佳发挥。
一、教育的生态环境与体育教学的生态化教育生态环境是把教育与生态环境相连接，以教育为中心，以教师教学组织、学生个体发展为主线，以学校相关教育为中轴，结合教育环境、社会环境和自然环境系统，构成的具有相互关联与作用机理的复合教育系统［2］。它不仅反映了教育体系内部教学手段、内容、教学思想和价值取向等因素之间的因果关系，也反映了学生的生理和心理及社会适应力等在复合教育生态环境内的个体发展因素。
体育教学生态化是从体育课程教学可持续发展的视角，教师利用系统资源，积极营造教学情境，组织与协调教学过程中的诸多内外因素，将学生的个体发展与技能学习置于不断互动的教育生态环境系统之中，运用均衡理论、协同学理论研究体育教学目标、内容、师生互动、教学环境的设置以及解决教学过程中存在的具体问题，促进学生完成体育课程教学目标，推动体育教学的良性发展。
体育教学生态化教育不仅要求体育教学中的各因素保持良好的动态平衡，而且使学生、家庭与社会等相关因素保持良好的生态关系，形成一个有益于学生良性发展的生态环境［3］。另外体育作为一种特殊的教育形式，是一门实践性较强的教学课程，在高校体育教学生态环境中需要加强主客体间教学生态系统因素间的交流与互动，教师和学生是系统的主体，教学内容是客体；教师作为教育过程的实行者，从学生全面发展的角度实施生态式的教学，无论从教学理念与风格、课堂言语表述，还是教学手段与肢体动作交流，都要关注学生的情感需求，以理解、宽容、关怀与支持的教师情怀，为学生营造宽松、温馨的教学的环境以及充足的运动时间和空间，充分发挥学生的主体能动性，引导学生个性发展的和谐与完善，体现体育教学的价值。

文献下载地址:http://cfxyxb.com/html/8349624826.html
论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
更多信息请登录云投稿网站查询

上一篇文章：语言迁移理论在西班牙语动词教学中的应用研究（2016年05期）

下一篇文章：卓越工程师背景下电气工程及其自动化专业教学改革（2016年05期）