评估促进学习何以可能——论新兴学本评估的价值论原理（2015年23期）

来源： 　作者：　 时间：2016-02-15

【作者】曾文婕；黄甫全；余璐；
【机构】华南师范大学价值教育研究与开发中心；
【摘要】为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面"评估促进学习何以可能"的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对"何以可据"问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对"何以可凭"问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。
【关键词】学本评估；学习性评估；学习段评估；学习化评估；价值论；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2015年23期，本文整理发布；

       新世纪以来，人们越来越清晰地认识到，评估既具有划分等级与促进学习的双重职能，又必须对管理者、家长、教师和学生等一视同仁。因此，为了调和与平衡评估所产生的内在张力，学者们沿着形成性评价开辟的路向，在持续推进形成性评估以超越“测验文化”传统的过程中，不断彰显评估促进学生学习的价值，创生了一种整合性的学本评估范式，这种范式融汇了学习性评估、学习段评估与学习化评估三种方式，得到了越来越广泛的认同与开发。然而，价值与理性二元分离的传统，仍然在评估与学习之间设置了一道鸿沟。正如倡导者卡理思（Carless，D.）所言，学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机，急需得到合理性辩护。［1］
面对评估促进学习何以可能的拷问，这里我们采用当代价值论的视角，运用整体主义价值逻辑框架，把评估作为一种特殊的学习价值活动加以观照，透视评估所内蕴着的价值选择与价值判断理路，厘清评估促进学习的价值生成论与价值认识论，进而阐释新兴学本评估的价值论原理。一、评估促进学习何以为据：价值生成论虽说评估是一种价值判断，但深入看去，评估首先是一种价值选择。在不同时期，人们对评估的主导价值，做出了多种选择。沿着时间纵轴加以考察，数十年来评估不断地弘扬“促进学习”的价值取向，形成了一幅跌宕起伏的学习价值持续生成与优化的图景。学习性评估超越聚焦课案重视彰显学习中心，学习段评估超越学习结果测验强调凸显学习过程，学习化评估则超越目标驱动着力启动学评融合。这就开启了评估实现学习价值的历史进化论维度，构成了评估促进学习的价值生成论原理。

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论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
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