本科生导师制的合理定位与运行机制探索（2015年24期）

来源： 　作者：　 时间：2016-01-27

【作者】王家寿；
【机构】盐城工学院；
【摘要】导师制起源于英国牛津大学,其核心理念和灵魂是自由教育,重在培养学生独立思考的能力。我国高校现行本科生大学生管理模式和教育方式存在一定弊端,在本科生中实行导师制是较理性的选择。这需要对导师制功能进行合理定位,明确导师的任务与职责,同时为避免导师制的实施流于形式,高校需要从导师的选任、监督评价和激励等多方面完善其运行机制。
【关键词】本科生；导师制；功能定位；运行机制；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2015年24期，本文整理发布；

一、本科生导师制的渊源与核心理念本科生导师制起源于牛津大学，后经过多次变革，逐步演变发展成世界闻名的导师制，在欧美得到广泛应用并不断完善。牛津导师制是牛津大学在导师和本科生之间进行的定期小规模的一种学术指导与交流，强调教师对学生个体的有针对性指导，它是牛津大学本科教学的核心和基础。高等教育的关键在于自由教育，而牛津的导师制教学正是传递自由教育、培养心智的重要路径。牛津大学的本科生除了拥有传统的课堂讲授课外，还享有固定的导师定期给他们开设的“小灶”，即小规模或者一对一的面对面交流，这是牛津导师制教学的经典模式。这种教学模式提供了学生与导师自由交流甚至辩论的宽广平台，促进了人才培养。在每次辅导课之前，导师都会给学生布置明确任务，要求学生针对论题进行准备，包括阅读参考文献、撰写论文，学生在课上要应对导师的随机提问，并与其展开充分辩论。经由这种思想的自由碰撞，使学生的思考、分析、评判、推理、总结、辨别、创新等能力得到提升。可见，牛津导师制的这种教学形式与自由教育的理念息息相通，自由教育也正是其教学的核心理念，其灵魂在于培养学生独立思考的能力。

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论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
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