构建现代职业技术教育制度的理论分析与对策（2016年01期）

来源： 　作者：　 时间：2016-03-03

【作者】王新；陶恩锦；凌雯雯；
【机构】江苏经贸职业技术学院；
【摘要】新时期中国的职业教育制度建设正在为自己重新定位:促进人的全面发展。职业教育促进人的全面发展通过两种不同的方式来进行:一是传统职业教育所代表的对人的劳动技能提升,二是现代职业仅仅教育所代表的对人的全面发展的启蒙与教化。两者之中,后者更为深刻。中国职业教育的构建路向是促使对人的现实存在与终极关怀的统一、科学与人本精神的结合、精英职业教育与大众职业教育的整合。
【关键词】职业教育制度；人的全面发展；制度建设改革；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2016年01期，本文整理发布；
      从根本上讲，随着人类社会发展而出现的职业教育，并不是一种先在的、孤立的、静止的、形而上的纯粹技能培训，而是融合在人类文明与人的存在之中的一种促进人全面发展的建构。职业教育的生命力在终极意义上体现为促进人的全面发展，而这些就需要对原有的职业教育观念和职业教育制度体系不断突破与超越。在此意义上，职业教育制度的构建应该是最具有活力的部分，它在不断反思人类职业教育运动的现存状态的基础上预见和引导新的职业教育文化和职业教育精神的生成，为人提供一种更好的生活方式与存在状态。处于新世纪初期的职业教育，随着中国社会发展和经济变革，越来越在自觉的意义上发挥着自己独特的作用。这既体现在职业教育所研究的问题和涉及的领域日益丰富与多样，职业教育与人的生活的关联度越来越高，更重要的体现为职业教育本身定位的有意识的调整。对于世纪之初中国职业教育制度构建路向的思考，不管是对中国职业教育理论体系的发展和完善，还是对当代中国居民和谐生活方式的构建，都具有十分重要的意义。
一、职业教育制度的定位：促进人的全面发展习惯于传统的职业教育领域和研究方式的学者，面对世纪之初中国职业教育状况，也许会有一种茫然的感觉。新世纪的中国职业教育研究领域，与改革开放以前“传统教科书”的职业教育理论体系占绝对主导地位的形势不同，同时也区别于改革开放初期在为工厂培养技术工人的背景下，职业教育围绕着技能教育这个共同的热点与核心议题而追求着教育速度、人员数量、经济效益的情境。新世纪之初中国职业教育研究的主题、范围、方法、层次、维度等都呈现出以前没有过的多元性与发散性，同时这些相互区别甚至相互对立的职业教育研究议题获得了平等、宽容和同等的氛围。
对于世纪之初职业教育研究领域多元性和发散性特征进行理论和实际的描述并不困难，只要浏览一下当今中国的职业教育研究界，就能看到，除了改革开放之初就已经存在并延续至今的几个职业教育论题（职业教育方式、职业教育内容、职业教育对劳动者劳动技能提升的效能等）仍然是职业教育研究领域的重要内容以外，新世纪之初中国职业教育领域同时平行地拓展了很多职业教育研究领域。然而，仔细分析就会发现，职业教育的发散性和多元性并不是杂乱无章、毫无秩序的，透过非本质的、表面的差异性，可以从这些研究领域的深处发现新世纪之初职业教育的发展趋向。具体来讲，世纪之初职业教育正在重新为自己定位和调整自己的研究范式，它们共同的特点是职业教育定位的下移：关注人的生存状态，促进人的全面发展。可以通过以下两个方面来描述世纪之初职业教育的这种现象。

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论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
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