从多维视角谈我国职业教育体系存在的问题及应对策略（2015年16期）

来源： 　作者：　 时间：2015-11-26

【作者】 郑尔宁；
【机构】 南京信息工程大学继续教育学院；
【摘要】 在分析我国职业教育体系目前学历层次断层、社会认可度较低、教学知识陈旧、师资力量匮乏等的现状的基础上,借鉴德国、澳大利亚、新加坡、英国职业教育的成功经验,可为我国职教体系发展提出做好顶层设计、壮大"双师"队伍、在真实的环境中进行教学实践、加强校企合作、多途径调动学生参与实践积极性等五条策略。
【关键词】 职业教育体系； 顶层设计； 校企合作；
【正   文】本文摘自赤峰学院学报杂志2015年16期，本文整理发布

一、我国职业教育体系存在的问题
（一）学历结构层次断层我国职业教育曾被称为“断头教育”，原因在于学生从职业院校毕业后就进入工作岗位，能继续深造者凤毛麟角；而我国现有的职业教育体系留给学生的上升空间小之又小，基本上处于“进职教，定终身”的尴尬境地。针对这一现状，2012年，江苏省教育厅出台了《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》［1］，将本科教育层次纳入到职业教育体系中来，但填补应用技能型硕士、博士教育层次的空白仍需要社会各界的努力。此外职业教育和普本教育之间的横向跨越至今障碍重重，这些都成为制约职业技术类学生自我发展的瓶颈。
（二）社会认可度较低“历史的发展和变迁实质上依赖两种活动，即认识世界和改造世界。前者是把客观规律转化为科学原理，其活动属于‘科学’范畴，从事这种职业的人才称为学术型人才，由普通本科教育培养；后者是把科学原理应用与社会实践结合，其活动属于‘技术’范畴，从事这种职业的人才称为应用型人才，主要由职业教育培养。”［2］由此可见普通本科教育和职业教育的差异取决于社会分工不同，而非层次高低差别。职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，是一种社会性最强的教育类型，从招生规模上看，几乎占据高等教育的半壁江山。但是长期以来，受社会上存在的“重学术轻技术”“劳心者治人，劳力者治于人”传统思想影响，长期处于弱势地位，甚至沦为差生分流的途径，学生更是有种“出身微寒”的自卑心理。

文献下载地址http://www.cfxyxb.com/html/715846368.html 论文摘自《赤峰学院学报》
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