合作学习在小学信息技术教学中有效应用的思考

来源： 　作者：　 时间：2021-05-12

摘要：随着新课程改革合作学习法应运而生，它凭借着自身的魅力在小学信息技术课堂教学中有着广泛的应用，很好地提升了学生的学习效率。基于此，教师应该认识到合作学习法的重要性，并能够结合班级情况通过多种方式带领学生们进行合作学习，使学生们的信息技术应用能力和探究能力得到提升，帮助学生实现全面发展。本文主要就合作教学法在小学信息技术教学中的具体应用策略展开了思考，希望能帮助广大教师开拓教学思路，提升教学效率。

关键词：小学,信息技术,合作学习,教学策略

随着经济全球化的推进，信息技术的应用领域不断拓宽，有着越来越重要的发展趋势。在小学信息技术课上教师应该更加注重学生的信息技术应用能力，而不是一味地盯着学生的应试成绩。但是在许多信息技术课堂中，学生仍然处于被动学习的状态，教师告诉什么知识就记住什么知识，教师怎么要求就怎么做，一旦教师稍微松懈就很难独立解决问题。合作学习法是指通过科学合理的分组，让拥有不同能力特长的学生通过互相学习，实现取长补短、共同进步，通过这种教学方法的应用，可以很好地实现学生学习效率的提升。

一、分组要具备合理性，兼顾所有学生成长

合作学习的本质是鼓励学生们进行知识分享和知识互换，通过这种交流使学生们之间形成互惠互利的关系。教师在引导学生们进行合作学习的时候，要让所有的学生都能参与进来，同时明确自己的分工，并完成学习任务。通过小组合作交流的方式，学生能够拥有更多的学习自由，成为知识的主人。在教学实践中，想要更好地开展合作教学，就必须做到科学分组，兼顾所有学生的成长。试想如果将所有成绩优秀的学生划分到一个组，他们完成课堂任务的速度虽然会加快，但是成绩差的学生所结成的组，就会面临很大的学习障碍，这样就无法实现“以先进带动后进”的目的了。除此之外，教师也要熟悉每一个学生的特长，在分组的时候尽量不要让能力特长相近的学生在同一个组，这样不利于大家形成互补。举例而言，有些学生课下喜欢用电脑打字聊天，那么在学习word相关的知识时就比较顺利；而一些数学思维能力比较强的学生在理解excel中的公式时会更加容易。教师要将班级里的学生按能力特长进行划分，不忽略每一个人身上的闪光点，让所有的学生都能在合作学习中找到自身的定位，实现成长。

二、营造集体学习氛围，提高学生操作应用能力

信息技术作为一门应用类学科，需要在不断地应用过程中提高熟练度。在传统信息技术课堂上，教师往往以讲解新概念、操作原理、以及操作步骤为主，学生主动思考和自主操作练习的机会较少。通过小组合作学习的方法，可以为学生们创造应用环境，提升学生们的实际操作能力和随机应变能力，为以后的继续学习打下基础。举例而言，在学生们学习完ppt和word的基本操作知识之后，教师可以为学生们布置综合性练习。首先，教师应该按照学生们的能力特长以及基础成绩将学生分为不同的小组；然后统一布置任务“我为祖国写赞歌”，小组内的A成员负责用word编写文本内容，B成员负责上网站搜索文字、图片等资料，C成员负责根据文字内容制作出对应的PPT内容。最后，教师要将每个小组的合作成果展示出来，让学生们互相学习，互相启发。在这种集体学习的氛围中，学生们更加容易发挥自己的创造力与探究能力，小组之间的良性竞争可以让整个班级的学生们实现共同进步。

三、通过小组合作探究，培养学生的自学能力

“要做猛虎自求食，莫做饿鸭待填饱”，学生自学意识和自学能力的培养是信息技术教学中十分重要的事情。对于一些习惯了教师投喂的学生来说，在做题时一旦遇到自己不会的操作步骤时就会卡壳，轻易地说“这题我不会”；对于一些自学能力较强的学生来说，他们在遇到同样的问题时，往往会先翻阅教材和笔记寻找解决思路，如果仍然存在疑惑那么就会借助教辅材料、工具书或者向其他同学求助来探究问题的答案。这就是一种习惯了自主解决问题，并且拥有一定自主解决问题能力的体现。教师可以鼓励学生们通过小组合作探究，提升这种自学能力。例如在学习“文件管理”相关的知识时，教师可以提前制作一些简单的题库，题库中主要包括查看文件、整理文件、复制与删除文件以及搜索文件等。在课上的时候，教师可以对学生进行分组，每个小组抽取一套题目，小组成员可以借助教材、互联网等渠道寻找这些题目的解决方法。学生在集体解决问题的时候，会对这些知识点有一个更加深刻的理解，自主解决问题的能力与自学能力也会得到提升。

四、小结

小学信息技术课程的开展最主要的作用是培养学生早期的学科兴趣，为学生以后的进一步学习打下基础。在新课改理念的驱动下，教师要积极使用新的教学方法，促进学生学习效率的提升。就教学实践现状而言，在小学信息技术教学中引入合作学习模式，还有很多困难和险阻，合作教学模式的实践落实仍有很大的创新空间。教师要充分发挥合作教学模式的优势，让学生在合作中进步成长，与此同时教师也要发挥主导者的作用，引导好课堂学习氛围的走向，担负起自身的教学责任。

参考文献：

[1]韩眉.中职信息技术教学中小组合作学习优化策略分析与研究[J].山西青年,2020,(11):187.

[2]曹务芳.中职信息技术教学中合作学习模式的创设分析[J].中文信息,2020,(3):181.

本文摘自《文理导航》杂志。

上一篇文章：高中政治教学中法治教育的研究

下一篇文章：于细微处探究——以乙醇催化氧化实验的改进为例