来源： 作者： 时间：2021-04-28
摘要：近年来，网络教学逐渐应用于日常教学活动中，特别是疫情发生以来，网络教学更是成为广大师生教学互动的主要场所。在课堂教学活动中，教师应充分发挥互联网的优势，同时不断提升教师自身的媒介素养，体现“信息把关人”的角色价值，为学生网络学习创造良好的环境。
关键词：网络教学,信息把关人,角色
前言：传统“把关人”面对当下日新月异网络传播环境，其自身的效力、方式以及作用都在逐渐的变化[1]。由于传统网络传播环境的开放性，传播形态的交织性，传播主体的多元化等多种因素，在开展网络教学过程中通常都会出现“信息把关人”缺失的问题，影响网络教学秩序，甚至对学生的心理及认知产生严重影响。
一、网络教学中“信息把关人”的角色定位
相较于传统意义上的“把关人”，网络教学中的“信息把关人”在角色定位上存在明显的差异[2]。站在教育工作者的角度而言，这种“把关”的角色其实就是对课堂的另一种延伸，而从传播者的角度而言，他们则是在一个“共时态”的传播空间中扮演针对“历时态”进行把关的角色。这里所说的“共时态”传播格局就是说思政教师所面对的传播并非是单纯的网络传播，而是一种新媒体传播、网络新媒体、传统媒介以及课堂传播的新局面。所谓的“历时态”则是指教师在进行信息传播的过程中的不同环节来扮演不同的把关角色。
（一）教师作为信息的生产者。
课堂作为一个经典的传播空间，教师在开展教学的过程中本身就是在进行一种信息的传播，教师需要对教学材料进行分析讲解，将知识传授给学生。在这种情况下，教师是信息的生产者，同时在整个教学过程中教师的“把关”功能是绝对的也是唯一的，因此教师在传递信息的过程中应当高度重视甄别有效和有益的信息。
（二）教师作为间接的“把关人”。
随着互联网技术在课堂教学过程中的应用，教学活动也打破了传统课堂教学的限制，网络教学的影响力越来越大。同时，在开展网络教学的过程中虽然直接面对特定的受众，但是产生的信息在某种程度上也会在网络中进行传播，在某种意义上讲，教师也可以成为信息的引导者，间接地对所接受到的信息进行把关和筛选。
（三）教师作为直接的“把关人”。
新媒体技术的发展已经使得传统单一的课堂教学方式难以满足现代社会的发展，很多教师都通过开设个人公共账号，微信群以及微博等多方面的途径来设立个人空间，直接参与到网络意识形态空间中。在这个空间中，他们不但是信息的生产者，同样也是信息的直接“把关人”。
二、网络教学过程中教师作为“信息把关人”的优势
（一）教师职业地位的优势。
由于教师职业地位的影响，已经决定了其存在拥有批量受众的可能性，并且在信息传播的过程中也有着天然的优势[3]。教师在开展网络教学的过程中需要积极提升自身的媒介素养，同时学会应用多样灵活的教学方式使课堂变得更加生动。随着网络教学的逐渐兴起，知识信息传播的时间和空间都在扩大，网络教学不仅是当前教学活动开展的主要形式之一，更是未来我国教学改革的发展趋势，因此教师更要积极承担起“信息把关人”的职责。
（二）理论优势与角色优势。
教师作为“信息把关人”主要存在两方面的优势。首先是理论优势。“信息把关人”需要具备良好的信息鉴别能力，而教师自身有着较高的理论素养和社会认同感，因此把关能力较强，说服力较强。其次是角色优势。教师在开展教学工作的过程中能够长期保持与学生的联系，能够更加直接有效地切入学生的信息传播领域，并在此过程中引导学生接受正确、有价值的信息。
三、提升网络教学中“信息把关人”角色价值的建议
（一）提升“信息把关人”的把关意识
提升网络教学质量，教师应当充分认识到自身作为“信息把关人”角色的重要性。在培养学生掌握基础知识的前提下，着力于提高学生的是非分辨能力，引导学生对于错误的信息及思想形成一定的免疫力。高校教师在开展教学活动的同时，应树立较为全面的网络安全意识，掌握信息传播的规律以及特性，把握主流意识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并在此基础上提取有价值的信息针对学生开展教学活动。
（二）重视培养意见领袖
要真正保障网络教学中“信息把关人”的角色价值充分地发挥出来，单单依靠教师的力量是难以实现的[4]。在开展网络教学的过程中，教师应充分发掘学生的意见领袖。教师要积极寻找或培养一批具备一定知识底蕴以及良好价值观念、高尚思想品德并且在学生中具备一定影响力、号召力的学生骨干，在网络教学的过程中发挥积极的领导作用，引导学生参与到正确的网络信息传播中，在实践过程中不断提升学生学习信息、发掘信息、运用信息的能力。其次，教师应当高度重视那些个性突出、思想活跃甚至敢于发表一些偏激观点来发泄情绪的“特殊学生”，教学中要渗透积极的心理教育，引导学生树立乐观向上的人生态度。
（三）提升“信息把关人”的媒介素养
首先，鼓励开展教师培训。充分围绕提升媒介素养这一主题开展工作，将舆论学、传播学、心理学以及社会学等相关理论进行结合，引导教师运用专业知识把握网络信息传播规律，提升应变能力。其次，要重视信息传播规律、网络突发事件、把关方法和艺术、舆情分析判断等操作的培训，促进教师提升自身作为“信息把关人”的能力、处理网络事件的能力。在开展网络教学的过程中，教师不仅要重视知识内容的传播，更应当炼就信息把关的“火眼金睛”，引导学生接受正确、有价值的信息。
互联网技术的日新月异，我们更应当科学、理性地学习和探究网络传播的规律，使互联网在推动社会发展特别是教育领域的发展中发挥重要作用。在网络教学过程中，要用正确的信息引导人的思想。面对互联网时代的新机遇、新挑战、新要求，教师在开展网络教学的过程中不仅要充分做好课堂的主讲人，更应当积极探索信息传播规律，真正做好网络教学的“信息把关人”。
参考文献：
[1]李嘉莉,马学思.高校思政课教师的网络舆论"把关人"角色刍议[J].思想理论教育导刊,2019,000(002):144-147.
[2]葛金松.新“把关人”与“大编辑”:融媒语境下编辑角色的重塑和能向[J].编辑学刊,2018,000(004):107-111.
[3]许哲,刘会玲.自媒体语境下把关人理论之重构——从渠道模式到营销模式[J].编辑之友,2018(2):74-79.
[4]陈晓彦,杨茜.社交媒体环境下职业把关人的受众思维与行为模式[J].新闻记者,2018,000(011):26-33.
本文摘自《文理导航》杂志。
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