来源： 作者： 时间：2021-04-25
摘要：初中物理是学生正式接触物理的阶段，其教学质量的好坏，对于学生之后的物理学习有着至关重要的影响，但是，在当前的初中物理教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中物理课堂教学的开展，其中最为显著和突出的就是德育教学难以有效的渗透到初中物理教学中。因此，本文就初中物理教学为研究方向，对德育教学渗透进行了详细的阐述。
关键词：新课标,初中物理,德育教学,渗透
引言：德育教学是当前我国教育领域极为重视的教学之一，对于学生的个人成长和发展有着不可忽视的作用，然而，受到一系列因素的影响，德育教学在初中物理课堂中的渗透融合却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前迫在眉睫的问题。
一、创建和谐德育环境
要想在当前的初中物理教学中，对德育教学进行有效的渗透，首先，初中物理教师就必需要创建和谐的德育教学环境。在当前的初中物理教学中，之所以导致德育教学难以有效渗透最为主要的原因就是教师忽视了德育环境的营造，一味地注重物理知识的教学，忽视了学生之间和谐关系的建设，进而导致德育教学难以有效的渗透到初中物理课堂中。所以，初中物理教师在实际的教学过程中，要注重创建和谐的师生关系，为德育教学的渗透奠定一个坚实的基础。
例如，初中物理教师在教学中，可以积极地与学生进行交流和沟通，了解学生喜好，将其应用到课堂知识教学中。如学生对我国航天飞船的升天较为感兴趣，那么教师就可以在教学中，向学生介绍航天火箭升天的故事，从中引出相应的知识点，这样教师既照顾了学生的爱好兴趣，还有助于激发学生的爱国精神和情怀，让学生感受到祖国的力量，进而将德育教学渗透到物理课堂中[1]。同时，教师在教学中，还要积极地与学生进行互动交流，不能够一味地自己进行知识讲解，要多进行提问，使得学生参与到课堂学习中，而不是一直流离在课堂之外，多与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，要关注学生的意见，如学生感觉该堂课听不懂，教师就可以重新在讲一遍，如果学生感觉教师的教学方法存在问题，教师就要及时的改进，虚心接受，通过这种方式与学生建立起一个良好的沟通渠道，营造一个和谐的师生环境，进而为德育教学的渗透提供一定程度的帮助。
二、教师示范影响学生
其次，教师要注重自身的模仿作用。教师作为学生在学校中也是成长中接触最为密切的人物，学生在不自觉间就会对教师的行为进行模仿和学习，因此，教师自身德育水平的高低，对于德育教学的开展有着至关重要的作用，一旦教师的德育水平低下，学生必然难以拥有一个较高的德育能力，形成一个良好素养，德育教学会受到严重的阻碍，无法有效的渗透到初中物理教学中。因此，初中物理教师在实际的课堂教学中，要注重发挥自身的模仿带动作用，为学生树立一个良好的帮助。例如，初中物理教师在教学中不能够出现脏字、脏话，要做到讲文明，对于一些放错误的同学要进行批评教育，但不能动手打骂，为学生树立一个良好的德育榜样，让学生在遨游物理知识海洋的同学，还养成一个良好的个人修养。并且，教师除了发挥自身的带头作用以外，还可以用一些名人事迹来代替自身。如教师可以向学生讲解钱学森先生，不图名利，全身心的投入到祖国的火箭和导弹事业中，为我国追赶西方先进国家做出了卓越的贡献。还比如，丁教授在获得诺贝尔奖时，在瑞典颁奖典礼上，坚持用汉语进行演讲，打破了长期以来该受奖大厅没有汉语的历史。通过这些物理学家的小故事，来培养学生的爱国情怀，进而促进德育教学与物理教学的有效融合。
三、挖掘教材中的德育因素
最后也是最为重要的一点对策就是，初中物理教师要充分挖掘教材中德育因素。初中物理教材中其实蕴含着极为丰富的德育教学因素，但是在实际的教学中，教师却常常忽视，只是单纯的利用了其中的物理知识点，开展物理教学，这是极为错误的，教师在运用教材中的内容时，不仅要发挥出内容的物理教学作用，还要发挥出教材的德育教学作用。例如，在针对初中人教版《光的直线传播》这一课程进行教学时，教师接口也先借助多媒体设备，向学生播放“凿壁偷光”的小故事，通过视频的形式，更为直观的呈现给学生，之后教师叫学生讲一讲通过这一个小故事视频的观看，领悟到了什么，一般而言初中生对于该故事的领悟都极为准确，能够明显的找出故事的主题，教师此时就可以借机鼓励学生学习匡衡的刻苦学习精神，对学生进行思想品德教学，学生在经过视频观看以后对于匡衡的精神会拥有一个深刻的体会，再加上教师的鼓励，学生就十分乐于接受和学习。紧接着，教师就可以向学生进行提问：“同学们，你们除了在视频观看中体会到匡衡的精神以外还没有发现别的知识点？老师在此提示一句，是有关物理的知识点！”教师这种提问方式就极大的激发了学生的求知欲望，进而促进了初中物理课堂教学的开展，可谓是一举多得，有效的将物理教学与德育教学相融合[2]。还比如，在针对初中人教版《质量》这一课程机型教学时，教师可以先播放“孔融让梨”的小故事视频，引导学生对礼让精神进行学习，养成礼让的优秀品的，与同学进行交往时能够相互礼让。之后，教师就与之对应的引出物理知识点，大小不同的梨子在体积上不同的，那么在物质上呢?将质量的概念引申到课堂教学中，进而完成德育教学与物理教学的融合。
除此之外，教师还可以在物理实践课堂中进行德育教学的渗透。如在针对《力》这一课程进行教学时，教师就可以先向学生展示中国女排比赛的视频，分析排球再一次次击打中不断的改变着运动的方向和快慢，借此引出力的相互作用这一物理知识点，并将学生按照一定的人数比例分为不同的小组，进行相互讨论，学生面对这种开放式的讨论问题时，积极性都会得到一个显著的提升，便与教学的开展，并且教师在课堂的最后还可以向学生布置一个任务，让学生挑选自己喜欢的一个运动，去分析该运动中力都发挥出了哪些效果，培养学生热爱体育活动的精神。
总结：综上所述，本文通过对当前初中物理教学中，德育教学渗透所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的促进德育教学融入初中物理课堂教学中，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献：
[1]覃绍建.浅议初中物理教学中如何渗透德育教育[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:82-84.
[2]程广.初中物理教学渗透德育的探索和实践[J].内蒙古教育,2019(24):17-18.
本文摘自《文理导航》杂志。
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