来源： 作者： 时间：2021-04-23
摘要：幼小衔接教育是幼儿教育体系中的重要组成部分，该教育活动的开展对幼儿的健康成长、对小学教育的有效开展、对幼儿教育整体质量的提升与改革和发展都有着极大的推动和保障作用。但当前在幼儿教育中小学化的现象十分普遍，这就扭曲了幼小衔接教育的本质和内涵，将其放在了小学化的同一纬度，因此无论是从理论上，还是实践上我们都要将解决小学化问题、提升幼小衔接教育质量当成是首要任务去研究和解决。在此文章就详细的论述了幼小衔接在幼儿教育中的重要作用，分析了幼小衔接教育的目标与方法。
关键词：幼小衔接,幼儿教育,重要意义,目标与方法
一、引言
著名的教育学家陶行知曾这样评价幼儿教育“小学教育是我国教育的基础和关键部分，而幼儿教育则是关键中的关键，是整个教育体系的根本所在”。可见幼儿教育在教育体系中占据着重要的地位和作用。而幼小衔接教育是幼儿教育中极为特殊的存在。一方面它教会幼儿很多的实践知识和能力，另一方面它又承载着幼儿进入小学的重任，它会在无形中帮助学生正确认识小学、逐渐形成良好思习惯、学习习惯和生活习惯，以此为更好地适应小学教育做准备。基于此，很多人都对幼小衔接教育存在着很大的误区，将其等同于小学化教育，比如在教学中按照小学的规章制度、作息规律来管理学生，按照小学的课程来教育学生，而家长对此也是秉承着一种支持和配合的态度。这严重的违背了幼儿的身心发展规律，这仅仅是家长及幼儿园功利性的具体表现。而在《幼儿园教育指导纲要》中则对当前的幼儿教育的内涵进行了重新定位，它指出开展幼儿教育活动要尊重幼儿的学习特点、能力水平以及身心发展规律，要结合知识的传播来培养幼儿良好的习惯、提高学习、生活和适应社会的能力。这就为幼小衔接教育的开展指明了方向。
二、幼小衔接教育在幼儿教育中的意义
在这一过程中，教师不会把应该属于小学阶段的文化课程讲授给幼儿，也不会按照小学阶段的管理方式去管理幼儿，而是合理利用小学与幼儿园相关的教育内容和教育手段[1]，运用多样的、充满趣味性的教学手段来满足幼儿的求知欲和好奇心，让他们对学习产生兴趣，对小学产生向往。它的侧重点在于知识的过渡、能力的过渡、习惯的过渡以及心理的过渡这几个方面。比如可以培养幼儿主动看书、积极阅读等良好的学习习惯；逐渐锻炼幼儿对时间的意识和管理能力；让幼儿自己做一些力所能及的事情；利用游戏来提升幼儿的注意力；帮助幼儿树立起团结意识、合作意识等。幼儿一旦具备了这些能力与素养品质，将会影响到他们的一生。
三、幼小衔接教育的目标
1、培养幼儿的学习能力。首先，要适当延长幼儿集体活动的时间。小学中每节课的时间是45分钟，而幼儿园则是课外活动较多，课上时间相对较短，幼儿一旦进入到小学中就会产生极大地不适感。通过适当的延伸集体活动的时间，可以让幼儿在心理上、时间概念上有好的准备。另外可以布置一些简单的家庭作业、学习任务让幼儿养成按时完成任务的习惯。比如与家长一起画一幅图画、一起阅读一本书；或者按照教师的要求在一定时期内完成阅读的数量，提升阅读和理解能力；再次，要在每次活动或者课堂中要求幼儿整理好自己的学习用品、书包、将玩具归位等，养成自我管理学习用具的习惯。
2、培养幼儿的生活习惯。教师要帮助幼儿养成良好的生活习惯，具有一定的生活自理能力[2]，比如开展活动让幼儿了解遵守作息时间，要求幼儿养成早睡早起的习惯，提供一定的机会，让幼儿开展自我服务和他人服务性的活动。
3、培养幼儿的心理习惯。让幼儿能够对小学生活和学习产生一定的憧憬和期盼，只有幼儿对升入小学进行学习和生活充满愿望和兴趣，才能更加积极的进行情感体验，更加快速的熟悉、接受、喜欢小学生活[2]。
四、幼小衔接教育的方法
1、教育思想要转变。首先教师要对幼小衔接的内涵、目标以及对幼儿所产生的重要性有明确的认识和了解，要基于幼儿的实际身心发展特点和规律以及真实的学习需求来开展各项教育活动[1]，让幼儿体验到学习的乐趣；其次教师开展的教学活动要有侧重点，学前教育阶段除了教授必要的、大纲要求的部分简单的识字、拼音、计算等内容之外，教师一定要注重幼儿心理素质和人格品质的塑造和培养，帮助他们形成学习的意识和习惯，收起贪玩的心理。比如可以要求幼儿独立背书包进校门、课上积极与教师沟通、发生矛盾时要想办法与小朋友和好等，让幼儿的思维、情感都能得到锻炼。
2、教育模式要创新。首先，科学设计课程。幼儿教育通常以游戏教育为主，幼小衔接教育阶段也需要借助游戏的魅力来满足幼儿的学习需求，逐渐向幼儿渗透时间的观念、责任的意识等。比如教师要将制定好的时间表张贴在教室中，并发送到班级群里，要求家长打印出来张贴在家里醒目的位置，然后会按照每个时间节点来提醒幼儿。像“早上9点了，我们要做游戏了；中午11点了，要吃午饭了；中午12点了，我们要午休了，午休时间1个半小时，1点半我们就要起床”等等，这样明确具体的时间及做事的内容会有效的反射到幼儿的大脑中，增加幼儿对时间的认识、记忆和管理。其次，幼小衔接教育阶段的幼儿大约都是6-7岁这个年龄段的，这个时期的幼儿已经能开始接受从具象化运算向抽象化运算的转变了，但仍然还需要借助一定的媒介或者具体实物。因此教师要利用多媒体来完善教学，更加直观的展现教学内容、具化知识点。比如数苹果，10个小朋友各一个苹果，一共有多少苹果。这时就可以在多媒体上展现这个画面，让幼儿看图算数。
五、结语
幼小衔接教育通常指的是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，具有连续性和阶段性特点。在开展过程中它也有着自己的标准和要求，即幼儿要有学习的兴趣、要有合群的意识和能力、要有条理的生活习惯。因此在开展教育活动时我们要充分尊重幼儿的特殊性，明确幼小衔接教育的目标，积极创新教育的方式和手段，开展科学化的幼小衔接工作，全面提升教育的质量和水平，让幼儿更加期望美好的小学生活，同时也为幼儿后续的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]秦启莉.幼小衔接工作在幼儿教育中的进行策略之我见[J].教育研究学刊.2019.4:199.
[2]陈文芳.浅谈幼小衔接教育在幼儿教育中的意义与方法[J].基础教育.2016(12):59.
本文摘自《文理导航》杂志。
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