巧借情境策略打造优质初中数学教学课堂

来源： 　作者：　 时间：2021-04-22

摘要：实际教学过程中，如何打造优质课堂一直以来都是广大一线教育工作者需要重点思考探索的问题，因为假如解决好这一问题，则各任课教师必然可以有效促进学生综合素质发展，更加顺利地达到计划育人目的。由此，在平时初中数学教学工作中，各任课教师就需要基于自己面临的实际教学状况有效引入情境策略，并不断研究改进对此策略的具体应用，以巧借其价值优化课堂教学，提高最终效果。

关键词：初中数学,情境策略,优质课堂

近年来，随着教育教学改革发展，众多科学教学策略层出不穷，并在各个恰当教学环节发挥出了极大助力作用，而情境策略就是其中之一，值得各学科教师应用于具体教学工作。但从实际情况来看，很多教师对在何时、以何种方式实际应用情境策略等问题认识不足，从而很多时候都限制了情境策略价值的发挥。鉴于此，具体到初中数学学科教学工作中，教师们就需根据实际所讲数学知识、学生学习状态等进行科学研究探索，尽力保证每一次都充分发挥情境策略应有作用，提高数学课堂教学质量，促进学生数学综合素养大幅度提升。

一、创设问题情境，增强学生坚持学习数学热情

进入初中阶段，大多学生对未知的好奇依然没变，甚至更加强烈。据此，实际以初中阶段学生为对象进行数学学科教学活动的时候，教师们就可以在各个恰当时机创设问题情境，借助问题未知特性诱发学生好奇心，进而增强学生坚持学习数学的热情，促进其积极学习进步。

例如，平时课堂上组织学生们学习《随机事件与可能性》部分数学知识的过程中，为了促使学生在各个环节都主动参与到具体教学活动中，我充分借助了问题情境力量。具体而言，我在课堂导入等各个环节都为学生们设计了系列问题，其中包括“‘打开电视机正好播放电视剧片尾曲’这属于什么事件？”“一个班级当中有25个男生，同时有24个女生，随机抽签选择一名学生代表，请问男生被抽中的可能性大还是女生被抽中的可能性大？”等等，要求学生们根据所学知识进行思考，并大胆站起来在全班同学面前阐述思路和答案。这样，在众多问题诱导下，班里几乎每个学生都对即将学习的数学知识产生了好奇心，所以相对应地也就增强了学习热情，为他们积极高效完成既定学习任务增添了助力。

二、创设直观情境，提高数学课堂知识教授效率

数学学科知识的抽象性特点是众所周知的，在此情况下，教师如果坚持依照传统习惯单纯采用口头分析讲解手段，显然很难高效完成既定教学任务。由此，具体在初中数学课堂教学工作中，各任课教师就有必要适当创设直观情境，化解数学知识抽象性，促进数学课堂知识教授效率大幅提高，助益学生数学综合能力迅速发展。例如，平时课堂上带领学生们学习《投影》部分数学知识的过程中，我在各个恰当环节借助计算机等信息技术设备为学生们创设了生动直观情境，为实际教学提供了助力。具体如：我为学生们播放了一段预先从网络上搜集的视频，主要内容为在晴朗的一天，随着太阳东升西落，操场上旗杆影子的位置、长度等随之发生了一系列变化；我通过图片形式引导学生们认识了生活中的多种投影现象，其中包括皮影戏中的影子、在手电筒光照下用手做出的各种造型的影子等。这样，在上述直观情境辅助下展开具体课堂教学活动，我不仅一定程度上为学生们降低了数学知识理解难度，同时还为课堂增添了许多生动趣味元素，对学生们形成了有益思维刺激，所以最终高效率完成了数学知识教授任务，促使各个学生顺利完成了本课学习任务。

三、创设交流情境，加深学生对数学知识的理解

从现实经验来看，单凭自己独立探索，很多初中生都难以在短时间内深入掌握某些数学学科知识，无法高效完成学习任务。据此，在实际初中数学学科教学过程中，各任课教师就有必要适时创设交流情境，引导学生互相商讨启发，便于各个学生拓展思路，迅速加深对所有数学知识的理解，最终较为迅速地达到预期学习目标。

例如，平时课堂上组织学生们学习《数轴、相反数与绝对值》部分数学知识的过程中，为了更加顺利地推进教学计划，促使学生最终深入理解掌握所有知识，我在各个时机恰当组织了合作交流活动。具体如：在完成基础性讲解任务的当下，我立即要求学生们自由结组对刚刚所学内容进行交流分析，以便于巩固基础认知的同时有所拓展；在进行完所有基础讲解计划之后，我又将学生们划分到了不同的小组，同时为他们提供了一定相关问题，其中包括“是不是所有有理数都可以用数轴上的点表示？”“最大的负整数是多少？”“如果一个数的相反数是非负数，那么这个数是怎样的一个数？”“相反数为自己本身的数有哪些？”等，要求各小组基于所学数学知识共同讨论探究问题的正确答案。在上述一系列交流活动中，每个学生都可以在同组同学各角度启发下拓展思考本课数学知识，所以自然就慢慢加深了对所学内容的理解，最终高效而优质地实现了既定学习目标。

总之，在当前初中数学学科教学过程中，打造优质课堂是每个教师不可回避的责任，为此，他们自然就需要探究总结系列科学教学策略，以助力平时教学工作，而情境策略显然是其中一个很好的选择。由此，初中数学教师就有必要基于科学研究而将情境策略巧妙应用于实际各个教学环节，最大程度发挥其价值和作用，提高教学效果，益于最终顺利达到预期目标，切实促进学生数学综合素养大幅度提升。

参考文献：

[1]董丽娜.问题情境在初中数学教学中的创设实施[N].发展导报,2017-12-01(029).

[2]郭发荣.初中数学教学情境创设浅析[J].中国校外教育,2017(31):116.

本文摘自《文理导航》杂志。

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