来源： 作者： 时间：2021-04-08
摘要：本文通过对趣味性教学在小学低年级数学教学中的重要作用进行详细阐述，对当前小学低年级数学教学中存在的问题进行深入分析，结合数学教学实际，探讨科学的趣味性教学活动开展策略，对教学模式进行科学优化，有效激发学生的学习兴趣，推动数学核心素养的科学培养，促进学生全面发展。
关键词：趣味性教学,小学,低年级,数学
1引言
数学学科是小学阶段的重要教学内容，对培养学生逻辑思维能力起到积极作用，为其它科目的学习提供有效的基础。而低年级学生对相对深奥的数学知识缺乏有效的学习积极性，需要教师将趣味教学思想进行科学的融入，提升教学活动的趣味性，有效激发学生的学习热情，推动学习效果的提升。
2趣味性教学在小学数学教学中的意义
趣味教学法在小学低年级数学教学中的科学运用，能够有效激发学生的学习积极性，对学生数学素养的高效培养起到积极作用。特别是低年级学生正处在思维成熟和习惯养成的关键时期，其思维模式容易受到幼儿教育阶段的影响，对相对复杂的数学活动无法形成积极的参与，而趣味教学法的运用能够结合学生的实际情况，对其思维进行有效的激发，提升其对教学活动的专注度，形成对数学学习的兴趣，推动该教学效果的提升。同时趣味教学理念与数学教学的高效融合，对教学模式的创新形成有效的推动作用，教师通过对教学内容和形式的科学设计，学习和引进成熟的教学模式，如合作学习，情境教学等形式，对教学活动形成有效的丰富，使学生能够通过趣味性教学实现对知识的高效掌握，并能够营造积极的沟通交流氛围，提升学生的主动意识，能够将自身的观点和疑惑进行主动的表达，教师能够通过交流过程对学生的实际知识掌握水平形成准确的掌握，对教学活动进行针对性的优化，提升教学质量。[1]
3小学低年级数学教学现状分析
3.1教学思想较为传统
低年级数学课程是数学教学的基础阶段，是培训学生数学意识和良好学习习惯的关键时期。但是当前的教学思路较为传统，不能充分认识到学生在教学活动中的主体位置，对教学活动缺乏科学的优化，无法引导学生形成积极的参与效果。课堂授课的趣味性较低，不能有效激发学生的参与热情，不利于教学效果的提升。同时对学习效果缺乏科学的评价，主要以考试成绩作为评价学生学习效果的主要内容，不能对学生的知识水平和思维能力形成准确的评价，使得教学内容较为固定，无法实现层次性的教学工作的开展，不能有效适应学生的实际需求。[2]
3.2教学模式较为单一
当前的教学模式较为单一，缺乏科学的创新，主要是采用以知识直接传授为主的教学模式，不能结合实际教学的情况，对教学形式进行科学优化，无法形成学生思维的有效激发，不利于教学效果的提升。同时在师生间缺乏有效的互动交流，对学生的课后学习缺乏有效的指导，对其学习效果不能实现有效的掌握，不利于教学有效性的提升。[3]
4趣味性教学在小学数学教学中的应用策略
4.1合理创建教学情境
情境教学模式的合理运用对提升课堂趣味性起到积极作用，对趣味教学法与数学教学的高效融合起到积极作用。教师要充分结合教学内容和学生的实际情况，创建科学的教学情境，引导学生对情境内容进行积极探索，提升学生的主动探索意识，激发其对数学知识的探索热情，形成积极的学习氛围，在教师的指导下实现对知识的自主构建。在情境建设中要合理融入趣味性元素，结合学生的兴趣爱好，对情境内容进行丰富，对其学习热情进行有效的激发，营造积极的课堂氛围，实现教学效果的提升。同时在情境导入环节，要合理利用多媒体设备，运用视频、动画等形式，将情境元素进行生动形象的呈现，并融入生活化的情境背景，有效调动学生的思维活跃度，使其能够利用自身的生活经历实现对情境的准确理解，提升情境教学效果。例如在《下雨了---认识钟表》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的时间、钟表知识相关的视频、图片，将知识内容进行直观形象的呈现，激发学生的探索热情，并为其提供充足的学习材料，使其能够对时间知识形成高效的掌握。
4.2丰富课堂教学形式
趣味性教学思想与数学教学活动的融合对提升教学水平起到积极作用，而传统的教学模式已经不能适应趣味教学的实际需求，需要对教学模式进行科学创新，积极开展丰富多样的教学活动，实现教学趣味性的提升。要积极利用游戏化教学理念，结合学生的实际情况，进行游戏规则的设置，激发学生的参与热情。例如在《逛公园——20以内的退位减法》的教学中，教师可以引入竞争理念，通过提出相应的计算问题，如“13-5=？”，由学生进行举手抢答，激发学生的参与积极性。同时要积极参与合作学习活动，结合具体教学内容，对学生进行科学分组，并制定层次性的合作学习目标，引导学生通过小组讨论和协作，实现目标的高效完成，在合作过程中获得思维的激发和知识的高效掌握。例如在《牧童---认识图形》的教学中，教师可以利用合作学习的教学模式，对学生进行分组，引导学生对生活中常见的三角形、正方形、长方形等形状的物体进行讨论，使学生通过讨论过程形成对教材内容学习的兴趣，提升课堂教学活动的趣味性。
4.3完善教学评价
在数学教学活动中教师要利用课堂练习和课后作业等形式对学生的知识掌握水平进行准确的掌握，对学习效果形成及时反馈，实现对教学活动的针对性调整。要对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，利用奖励小红花等形式，对学生的学习兴趣进行有效的激发，提升自信心。
5结语
学习兴趣的养成对提升学习效果起到积极作用，在数学教学中，教师要转变传统的教学思路，将趣味性教学思想进行科学融入，对教学活动进行科学设计，创新教学模式，开展丰富多样的教学活动，提升课堂教学趣味性，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]杨红星.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(5):247-248.
[2]刘雪妮.试析趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].中外交流,2019(6):189-189.
[3]吴亚娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018(19):248-249.
本文摘自《文理导航》杂志。
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