来源： 作者： 时间：2021-03-31
摘要：课堂是学校道德教育的主渠道。 初中数学教师应站在新课程实践的第一线， 不仅在教学内容上注重教学思想， 在教学过程中注重过程和方法， 而且在教学中还要充分体现数学教育的德育功能，让学生从数学学习过程中获得更有价值的综合素养。
关键词：教学,德育渗透,课堂教学,数学史
课堂是学校道德教育的主渠道， 对学生有着重要的影响， 因此初中数学教师应站在新课程实践的第一线， 不仅在教学内容上注重数学思想， 在教学过程中注重过程和方法， 而且在教学中还要充分体现数学教育的德育功能。
一、 挖掘教材中的德育素材， 在教学中渗透德育在数学教学中渗透德育， 首先要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。
（一） 通过数学史的教学， 培养学生民族自尊心和自豪感
爱国主义教育是德育的重要内容。 中国数学的光辉历史和杰出成就既是中国文化的重要组成部分， 也是对学生进行爱国主义教育的好素材。 例如在我国著名的数学典籍《九章算术》 中， 首次提出了正负数的概念及运算法则， 使得代数早于西方 2000 年就已经产生了； 著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的， 称商高定理； 刘徽首创“割圆术”， 科学地得出徽率 （圆周率） 3.14 ； 祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果 3.1415926＜π＜3.1415927 ； 杨辉的“三角阵” 比法国 “帕斯卡三角形” 的发现早 500 多年。 这些杰出的数学家及其成就， 把中国数学推向了一个又一个高峰。 通过学习这些光辉历史， 可以有效激发学生的民族自豪感和民族自尊心， 树立为国家富强、 人民富裕而努力学习的决心和信心。
（二） 以前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情
德育的方法之一是榜样教育。 因此， 在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹， 可以起到榜样示范的作用。 例如华罗庚幼年未受过正规教育， 但为数学事业做出了巨大贡献； 著名数学家陈景润顽强拼搏， 在攀登 “哥德巴赫猜想” 的征途上遥遥领先； 著名古希腊数学家希伯索斯发现了无理数， 为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中， 每前进一步， 都需要数学家们的胆识、勇气和毅力， 甚至以生命为代价。 结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩， 可以激励学生奋发学习， 树立勇于开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。同时， 在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、 刻苦钻研、 追求知识、 追求真理的精神， 可以引导学生克服满足于现状的思想， 培养和训练他们勇于探索、 不怕困难的意志品质， 使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的道理。
（三） 挖掘数学中的美育素材， 重视对学生进行美育
著名数学家华罗庚说： “数学本身也有无穷的美妙。”数学是一门既美又真的科学， 数学命题从未知到已知的转化， 数学概念的简单性、 统一性， 结构系统的协调性、 对称性， 数学命题与数学模型的概括性、 典型性和普遍性，能使学生在数学发现中获得美的感悟， 这些美妙的经历会让学生感到发现科学真理的愉悦和欢乐， 从而产生学习数学的激情。数学美是一种理性美， 是隐敝的、 深邃的美， 需要教师在数学教学中带领学生去揭示。 例如像勾股定理这样许多公式中透露的和谐美、 几何中许多图形的对称美、 黄金分割的奇异美、 哥尼斯堡七桥问题的思维美等。 另外， 教师还可以启发学生留意自然界中的一些有趣的事实， 树叶及人体是对称的， 雪花是六角形的， 蜂房是正六边形的，车轮是圆形的， 在蜗牛背上有螺蚊线等， 使学生产生美的感受。
（四） 利用数学史和公式定理培养学生的意志与毅力
数学史是数学家的奋斗拼搏史， 记载了数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。 数学每前进一步， 都充满艰难险阻， 需要数学家们的胆识、 勇气和毅力， 甚至甘冒生命的代价而百折不回。 如希帕萨斯因发现无理数而葬身大海， 阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。 在数学教学中，教师把定理、 公式与数学家的事迹联系起来介绍给学生，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆， 而且可以让学生认识到只有经过努力奋斗才能取得成功， 培养学生坚强的意志与毅力。数学中的大量概念、 定理、 性质、 公式需要花许多精力去理解和记忆， 计算繁杂的代数题、 灵活多变的几何题也需要花很多脑筋去解答， 所以学生特别容易受到挫折。这些受挫的机会， 恰恰是培养学生意志和毅力的好机会。教师要鼓励学生树立克服困难的勇气， 同时通过科学安排内容， 精心设计教学过程， 提高学生综合运用数学知识的能力， 帮助学生解决一个又一个的难题， 让学生在成功的体验中提升意志力。
（五） 利用数学知识的教学培养学生自尊自爱自信的理性精神
诚实、 求是， 是数学理性精神的本质特征。 因此， 数学知识教学可以培养学生的自尊、 自信、 自爱， 培养学生的良好人格。 例如数学的公理化方法、 结构方法、 数学模型方法、 拓广方法等， 利于培养学生思维的条理性、 整体性、 创造性、 深刻性， 久而久之， 养成从全局出发， 抓住事物的本质， 自觉按客观规律办事的习惯。
二、 利用数学学习方式， 在数学课堂中渗透德育
（一） 开展自主学习， 培养学生的自主能力和自信心
自主学习是指学生在学习中自我导向、 自我激励、 自我监控， 它是教学条件下学生的高品质的学习。 自主学习要求学习个体对为什么学习、 学习什么、 能否学习、 如何学习等问题有自觉的意识和反应。 学习的自主性是学习内在的高品质， 表现为学习的内在需要、 学习兴趣与学习责任， 成为生活的重要组成部分。 学生根据自身兴趣爱好等特点设定学习目标， 有意识、 有计划地使用自己特有的学习策略、 方法， 合理安排时间， 充分利用学习情境中的各种信息， 进行有效的学习， 并对自己的学习效果作出合理的判断。因此在数学课堂中， 我们教师想要促进学生的自主发展， 就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围， 只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。 自主学习过程中的德育引领，以健康向上的思想教育学生， 使学生产生正确的积极的学习动机， 能够收到良好的教育教学效果。
（二） 开展合作学习， 培养学生的团队精神和竞争意识
数学学习具有自身的特点， 很多知识需要合作学习，例如在学习调查统计方面。 合作学习， 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确责任分工的互动学习。在学习过程中， 通过师生交往、 生生交往， 并在学习小组中互相启发、 互相协作、 互相鼓励， 完成小组学习任务，小组成员共同分享学习成果和经验， 共同面对并进一步探讨所遇到的问题。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争， 有助于培养学生的合作精神和竞争意识； 有助于因材施教， 可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足， 从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习依赖于个体之间的相互宽容、 加强理解、 互相帮助， 因此实施合作学习不仅有利于学生形成文明的道德行为规范， 而且有利于合作意识、 开放精神和自主意识等现代德育规范和价值的培养。 合作学习在目标导向机制上确立了以集体利益为主导的价值目标， 要求每个学生都要为共同的集体目标的达成而努力。 这样， 合作学习将从组织和气氛上、 从教学过程的每一个环节促进学生的集体意识和道德规范的形成， 培养他们的合作意识和习惯。 合作学习的过程是各种道德规范形成的过程， 也是互动主体间友爱、 信任、 忠诚、 互助等道德关系确立的过程。 在这一过程中， 学生的道德认识和道德行为是统一的， 其主体性得到了充分的发挥， 容易形成相对稳定的价值观和个性心理品质， 实现知行的统一。
（三） 开展探究学习， 培养学生的科学民主精神
探究学习， 是指在学科领域或现实社会中选择和确定研究主题， 在教学中创设一种类似 （或科学） 研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、 实验、 操作、 调查、 搜集与处理信息、 表达与交流等探究活动， 获得知识、 技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 探究学习注重培养学生的质疑、 判断、评价、 探索、 创新意识和能力。在数学中开展探究学习， 要让学生参与知识建构的过程， 体验数学的发生与发展， 以事实为根据， 对比事实、分析事实、 研究事实， 从而培养科学的精神和态度。 例如在探究平行线的性质时， 让学生观察与直线平行相关的各种实际图案， 将实际问题抽象成为数学问题， 认识 “三线八角”， 用其中一角与其他角进行对比， 获得并证明自己的发现。 这种从观察开始到抽象的数学发生的过程， 可以锻炼学生的数学思维能力， 培养科学的理性精神。
参考文献
1.葛弘政 . 初中数学教学中关于渗透德育的思考 〔 J 〕 . 考试周刊， 2007 （ 43 ） .
2.文中华 . 浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育 〔 J 〕 .理论创新， 2007 （ 9 ） .
本文摘自《中华少年》杂志。
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