来源： 作者： 时间：2021-03-25
【摘要】目的：探寻信息技术与教育教学的深度融合的策略，促进我国教育发展。方法：首先从我国各级教育单位中信息技术与教育教学的融合现状着手，分析其中不足之处，而后针对性地寻求相应的解决对策。结果：现下信息技术与教育教学的深度融合应该从理念创新、团队构建以及制度建设方面着手。结论：我国教育单位在实现信息技术和教育教学的融合的目标的时候仍旧存有些许不足之处，因而应优化革新教育理念，重点展现信息技术的工具性以及辅助性特征。
【关键词】信息技术,教育教学,融合策略,创新路径
通过教育信息化的方式来促进教育现代化的发展步伐，这是当下我国教育事业发展的核心战略。教育信息化的主要含义是在现代教育领域中融合信息技术，用以促进教育改革的步伐，其特点是开放、互动、协作以及共享。在我国大力发展教育的当下，信息技术正在逐渐渗透到教育领域中。在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出信息技术以及教育教学的深度融合的崭新发展理念。就本质上来看，“深度融合”从属于信息技术在教育教学领域的深层次运用，但就目前来看，信息技术在教育教学领域的深度应用上部完善，因而这就要求有关教育工作者能够积极探寻崭新的发展路径。
一、信息技术与教育教学的深度融合现状
1、将“信息技术”和“教育教学”叠加
教育从属于复杂的生态系统，而教学则是由教师、学生、教学过程、教学环境、学习资源、教学评价等诸多元素共同构成的完整体系。在教学过程中充分融合现代信息技术并非是将书本内容转移到电脑屏幕上，而是利用信息技术的特性来辅助学生学习，为学生进行猜想、探索、验证提供相应的环境支撑。整个教学过程中需要包含师生互动或者生生互动的基本流程。教师是学习活动的组织者，同时还是教学活动的参与者；学生则是学习的主人，计算机逐渐转变为学生学习的重要工具。如果仅仅简单地将信息技术和教育教学相互叠加，那么根本无法有效展现出教育教学所具备的优势，导致信息技术成为课堂累赘。
2、过分强调信息技术，教育教学受到忽略
实现信息技术与教育教学的深度融合的前提要素是保障教育教学的核心地位，不管信息技术发展到何种程度，教育教学的核心地位都是不能改变的。但是就目前来看，我国教育单位在开展教学活动的过程中普遍过分强调信息技术的地位，严重夸大其所具备的影响力，甚至还有部分教师只是为了使用信息技术而使用，因而导致教育教学活动严重流于形式，无益于学生的深度成长。在信息技术的应用过程中，教学活动变得更为充实丰富，学生的课堂参与度显著提升，看似课堂热闹非凡，但实际上却并未达到良好的教学效果。换句话来讲，并未立足于教育教学角度来探寻二者的深度融合问题。
3、过渡依赖信息技术，忽略创新思维的培养
各种信息媒介技术的发展有效拓宽了现下教育资源的维度，但是如果教师没有很好地掌控教育的维度，放弃在教育教学过程中的启发环节，仅仅追求教学流程的信息化，那么将会导致原本用于学生思考的教学时间被大量信息资源所占据，如此便会导致信息资源正在充实丰富学生的知识视野的同时，对其也造成了另一个角度的禁锢，导致学生的自主思考能力以及其想象力受到冲击。学生看到的内容复杂而多，因而导致独立思考空间被占据，长此以往很有可能形成定势思维，无法充分强化学生的创新思维能力。
二、信息技术和教育教学的深度融合创新策略
1、信息技术和教育理念融合发展
在崭新的信息时代下，无论是计算机技术亦或是互联网通信技术均在迅猛发展，其日新月异的发展变化让我们充分领略到了科学技术所具备的力量。现下，无论是人们的生活、学习亦或是工作都难以脱离信息技术的有效支撑，其为现下社会发展带来了不可或缺的推进作用。但是在面对系统规模庞大并且整体形势复杂的教育教学系统的时候，有关教育工作者一定要时刻保持清醒，绝对不能够分强调信息技术的主要位置，否则必然会导致教育教学的主导地位丢失，无益于教育教学的深度发展。在发展过程中，有关教育工作者需要尽快捕捉到来自于信息技术领域的动态要素，同时汲取充足的营养，以此来为教育发展提供推进作用，同时还需要避免被各种高新技术占据全部事业。本质上来讲。信息技术和教育教学的深度融合的关键要素仍然是教育教学自身。所以教育工作者应该更为注重对教育教学系统的设计以及整体形态的掌控，摆脱各种传统教学理念的束缚，以此来保障教育观念能够与时俱进。教师需要不断优化教育理念，明确认识信息技术以及教育教学的深度融合创新所能够为教育领域带来的影响，重点强化培养学生的创新思维能力，只有在较为广阔的教育视野下对待信息技术才能够实现二者的融合发展。
2、构建具有良好的信息素养的师资团队
尽管素质教育理念明确强调展现出学生的主体地位，但是教师身为教学活动的组织者以及引导者，其仍旧起到不可忽略的重要作用。因而教师的信息技术水准也将会直接影响到教育教学的效果，所以，教师不仅仅需要对教育教学设计予以重视，而且还需要注重于实现自我成长与发展，及时优化更新教学理念，绝对不能过分依赖于传统教育理念。教师应该在业余时间中提高自己的信息技术水准，并且将各种先进信息技术手段渗透到教学过程中。与此同时，学校的领导层级也需要对此项工作予以重视，通过政策、资金以及渠道的多重支撑，为教师团队提供更多信息培训的机会。不仅是新入职教师需要接受培训，各位老教师也需要参与其中，鼓励教师积极地参与到信息技术培训活动中，以此来构建更具信息素养的优秀教师团队，全面推进信息技术和教育囧雪的融合发展。
3、建设信息教学平台以及资源共享机制
在最近几年，我国的教育信息化的历程正在不断推进，涌现出了大量信息化教学资源。例如在教育部以及各个级层的教育机构的共同努力下，开发建设了大量优秀的网络课程、慕课以及微课视频等等。现下我国移动通信技术正在飞速发展，各种移动终端设备已然成为人们生活中不可或缺的中哟组成部分，教育领域也在深度契合现下时代发展进程，着力于开展各种比赛，激励各个教师针对性地开展微课教学资源，用以帮助学生利用自己的碎片化时间学习。此类教学资源的设计与开发通常耗费了教师的大量时间与心血，但是就整体层面上看，大多数教学资源都并未获得有效利用，有许多教学资源几乎处于闲置状态，并未充分展现出其应有的价值，造成了大量资源浪费问题。有关教育工作者应该充分吸取此前的经验教训，在构建开发科学合理教学平台，打造良好的教学资源的同时，建设更为科学合理的资源共享机制，以此来全面提高凝聚教师心血与智慧的教学资源的利用率，为现下我国教育提供更为坚实的支撑作用。
三、结束语
总之，在信息时代的影响下，我国的教育教学模式也应该受到相应的转变，教育教学以及信息技术的深度融合并不是简单地进行叠加，而是需要创新教育理念，而后借助于信息技术以及教育教学的深度融合，打造更为新颖开放的教育教学环境，开发出更为符合学生群体需要的教学资源以及教学平台，以此来转变教育教学模式，将传统的以教师为课堂中心的教育教学模式转变为以学生为课堂主体的崭新教学模式，用以深刻激发学生的主动性以及学习热情，从而实现培养具有良好的学科素养以及扎实的创新思维能力的重要目标。
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本文摘自《文理导航》杂志。
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