问题探究法在初中数学教学中的应用

来源： 　作者：　 时间：2021-03-16

摘要：初中阶段是学生脑力思维发展的关键阶段．初中阶段的数学教学，不能停留在对课本知识的讲解和对课后习题的练习，要注重培养学生的思维能力和思考能力．在初中数学教学中，教师要结合学生的实际情况，选取合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果．

关键词：问题探究法,初中数学,教学

问题探究法是适合初中数学教学的一种教学方法．在教学过程中，教师要引导学生提出问题、解决问题，培养学生的思维能力和良好的学习习惯．问题探究法在初中数学教学中应用的过程，就是将教学内容与学生联合起来的过程，也是教师和学生一同学习和探究的过程．这样，把教学内容、学生和教师结合在一起，自然会促进学生学习水平的提高．

一、创设情境，提出问题

运用问题探究法开展教学，教师要结合教学内容大胆提出问题．只有在提出问题的基础上，才能进行问题的探究和解答．教师提出问题要以教材为依据．教材是教师教学的主要工具，也是学生学习的知识来源．教师要发挥教材的辅助作用，通过对教材知识的讲解，再结合学生的学习情况，提出有利于学生学习的相关问题．教师提出的问题要有设计性．在教学过程中不同问题的提出，应该是层层推进、不断深入的关系，使学生在思考问题的过程中发展思维能力，在探究和解决问题的过程中掌握所学知识．例如，在讲“认识三角形”时，对于三角形，学生都不陌生，在小学阶段的学习中就有一定的了解，教师不必过多强调基础知识，而是在提出问题的过程中引发学生对于本课知识的思考，引导学生找出直角、锐角和钝角三种三角形的异同和区别方法，使学生在寻找三角形的异同的过程中了解和梳理整个知识概况．接下来教师可以对三种三角形的相关知识进行具体讲解，引导学生总结出三种三角形计算方式上的不同．这一问题是对学生课堂知识学习和掌握程度的检验，使学生通过思考这一问题提高自己的数学思维能力，并在解决这一问题的过程中潜移默化地掌握有关三角形的相关知识．提出问题和解决问题的过程，就是学生学习知识和掌握知识的过程，可谓一举两得．

二、积极引导，启发思维

在教学过程中，教师要转变思维方式，认识到学生的主体性，发挥学生的主体作用．运用问题探究法开展教学，问题的提出和整个探究解决过程，要以学生为中心．在教学过程中，教师要指导学生正确选择学习方法，引导学生正确地解决问题，指出学生在学习过程中的一些错误，并提出改进意见．同时，教师要注重培养学生的思维能力，让学生不仅学会数学知识，而且掌握数学的思维模式．只有这样，学生才能在数学学习中灵活运用所学知识，做到举一反三．例如，在讲“轴对称图形”时，学生容易对教学内容产生陌生感和距离感，教师要发挥引导作用，启发学生的思维．教师可以让学生从生活和学习中寻找身边的轴对称图形，再结合课堂知识的讲授，分别把学生寻找的这些图形进行归类．在这一过程中，教师要提出问题，指导学生自主学习和探究，让学生总结出轴对称图形的特点．学生自己学习和探究的过程，就是自主学习的过程，也是检验学生学习能力的过程．当然，在整个教学过程中，教师提出的问题要有针对性，要紧紧围绕着轴对称图形这一课堂中心来提问．在提出问题后，教师要和学生一起寻求答案．这是教师和学生一起学习的过程，能使学生感受到老师的魅力所在．

三、解决问题，总结答案

问题探究法的最后一步就是对问题答案的整理和总结，虽然这一步建立在之前的探究学习的基础上，但是对答案的总结也是十分关键和重要的．在这一过程中，教师不能过多干涉学生的学习，要起到监督作用，监督学生在答案的总结过程中方法是否正确，答案是否准确无误．因为教师在整个教学过程中会提出很多的问题，所以在最后的答案总结中学生要分别总结出每个问题的答案．只有这样，学生才能对每个问题都有清晰的了解和掌握．例如，在讲“平均数”时，教师在提出问题后要指导学生自主学习和探究，再具体讲解相关平均数知识，根据不同学生掌握知识的情况，分组总结课后习题答案．对答案的总结、核对、题目的分析，要让学生自主去完成．通过具体的题目分析和公式计算，学生总结出答案，再交给教师来检验．对于计算出正确答案的学生，教师要给予表扬．对于计算出错误答案的学生，教师要给予安慰和帮助，增强学生的自信心．这样，有利于提高学生的学习能力，也有利于整个教学过程更加轻松高效．

总之，问题探究法在初中数学教学中的应用，是教学方法的创新和尝试，也是充分发挥学生的主体作用进行学习和探究的主要学习方法．

本文摘自《中华少年》杂志。

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