来源： 作者： 时间：2021-02-23
摘要：笔者根据社会对复合型人才和技能型人才的需求，分析了实施分类培养分层教学的必要性，以重庆商务职业学院为例分析了分类培养分层教学的实践过程，并对分类培养分层教学提供了相应建议。
关键词：分类培养,分层教学,以赛促学
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《全面提高高等教育质量的若干意见》文件要求，高职院校要扩大复合型人才和技能型人才的培养规模。随着社会对会计类复合型人才和技能型人才的需求，高职院校需要结合社会需求重新思考对会计专业的人才培养方式。
1分类培养分层教学的内涵
分类培养是指高职院校根据社会发展需要以及学生的职业规划发展需求和学生之间技能及知识结构的个体差异，对学生设置不同的人才培养目标，从而对学生进行分类培养。分类培养并非将学生划分A、B、C、D高低等级，而是根据需要开展类型教育。分类培养的目标与定位是高素质技术技能型人才的基础上进行的普及教育。分层教育是指根据学生认知水平和接收能力，将其划分为不同层次，并在课程中设置不同模块，从而对学生进行具有针对性的教学活动。分层教育是指高职院校教师根据不同类型的人才培养目标，让学生能够分别接收到最适合自身特点的教育模式和内容。
2高职院校实施分类培养分层教学的必要性
首先，社会的需要。随着我国经济的快速发展以及创新创业等国家战略的实施，我国企业对人才的需求更加多样化，作为高职院校，我们不能只培养技术技能型人才，我们也需要培养创新创业型人才，还需要培养具有管理型人才。其次，学生生源发生变化。高职类学生从传统的高考招生，扩展到单独考试招生、中职高职贯通招生、中职技能人才面试招生、社会人员招生等，学生素质和技能水平出现较大差异，传统教学模式难以满足现行职业教育的发展。最后，学生需求发生变化。学生受家庭影响、学校影响及社会影响等，职业生涯规划也更加多样化，一部分学生希望学好技术尽快就业，一部分学生希望通过专升本获得继续深造的机会，还有一部分学生希望通过学习创新创业的相关知识，为将来创新创业做准备。因此，推进分类培养分层教学改革，是高职院校为学生提供多样化培养方式的途径。
3重庆商务职业学院分类培养分层教学的实践
以重庆商务职业学院为例，下属二级学院财经管理学院进行了试点。2019年上半年举办了面向财经管理学院全院的选拔考核，来自会计专业、财务管理专业、统计与会计专业、审计专业、互联网金融专业等3000名学生参加了考核，并递交了试点班意向申请书。我院针对社会需求和学生需求定制了两个特殊班级，包括现代学徒制班和实验班，每个班级30人。其中“现代学徒制”试点班是重庆商务职业学院财经管理学院根据教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以及职业教育二十条规定所创办。“现代学徒制”试点班由企业与学校通力合作，企业派出实践经验丰富的会计师履行导师职责，进行高质量的学徒指导任务。为了保障双方权益和“现代学徒制”试点班的顺利实施，校企合作双方签署了关于成立“现代学徒制”班的合作协议书，并为企业会计师来校指导教学导师颁发了受聘书。“现代学徒制”试点班教师均是来自企业的优秀会计师，班级以“注重实践”、“实例教学”为特色，以企业真账数据为学生提供真实的做账体验，培养具有扎实的实操技能、较高创业意识和管理意识的复合型人才。“现代学徒制”试点班课程体系主要是真账实操课程及创新创业课程为主。实验班则以“产教融合”、“强化理论”、“案例教学”为特色，为需要更高层次提升的学生提供教学需求。现阶段会计人才需求已经开始向管理会计人才需求转变，学生需要具有更加丰富的管理会计知识储备，因此，实验班试点主要是增加学生的管理会计学习体验。实验班教师均是具有丰富教学经验和实践经验的会计师和教授，着重将学生培养成为具有扎实理论知识、较高创新意识的管理会计人才。实验班课程体系主要是管理会计特色课程、创新创业课程、实践课程等，学生可根据自身需求着重学习相应课程。教学方法上将案例教学、实践模拟教学与传统课堂教学相结合，在提升学生理论基础的同时灌输实践课程体系。
同时，我院还同时开展了以赛促学的专业竞赛模式，开展特色鲜明的专业竞赛活动，以专业为单位进行开展，提高学生的参与度，检测学生的学习成果，营造学生学习氛围，目前已开展的比赛有会计专业趣味比赛、ERP沙盘模拟大赛、审计专业比赛、财务管理专业趣味比赛等。并结合专业特点，鼓励学生积极参加“巴渝工匠杯会计技能比赛”、“巴渝工匠杯税务技能比赛”、“管理会计技能比赛”等重要竞赛。通过竞赛，能够全面提升学生的自主学习能力及创新思维，以课赛融合为切入点，锤炼学生技能，匠心育人，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、赛教融合”的目的。为了提升各专业的竞赛成果，提高财经管理学院学生的实践和创新能力，学院提出每年各专业均需要开展至少一次专业竞赛和多次校内竞赛，通过专业到学校的选拔过程，参赛同学自身能够得到锻炼，提高自己的专业技术能力和团队协作的能力，使得优秀的学生能够脱颖而出。同时，为延续良好的竞赛氛围，创建了“老带新”的竞赛梯队，老队员能够向新队员传授丰富的比赛经验。竞赛是检验学生学习成果的方式，也是学生展现自身成果的平台，经过最近两年的努力和探索，我院财经管理学院竞赛成绩及人才培养的质量均得到了社会的广泛认可。
4分类培养分层教学的建议
首先，需要制定高职院校分类培养分层教学的规则标准。通过试点运行，制定适合院校自身发展的特色和标准。标准的制定可以通过校企合作单位提供相应的反馈，也可通过调查用人单位进行调查，在实践中不断改进人才培养的目标和质量，最终完善标准。其次，需要建立相应的评价体系。应制定不同类别不同层次的考核措施，同时可把不同类别学生的各类竞赛结果、考证成果等纳入评价体系中。最后，需要建立相应的激励机制。分类培养分层教学活动，对传统高职院校教学管理和学生管理来说，均具有较大难度。这种教学活动，会增加教学管理人员和学生管理人员工作量，因此需要建立一套完整的激励机制以保证分类培养分层教学得到更好实施。
参考文献
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本文摘自《文理导航》杂志。
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