来源： 作者： 时间：2021-02-08
摘要：伴随着教育教学改革的推进，越来越多的小学语文教师开始在新课标的要求下，切实培养起小学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读水平，并最终取得了积极的阅读教学成果。因此，本文针对现阶段小学语文阅读教学的现状，以及如何在新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径，进行深入探讨，并且提出具体的策略和方法，相信会对小学语文教学同仁提供一定的帮助和借鉴。
关键词：新课标,小学语文,阅读兴趣,有效途径
小学生阅读兴趣的培养需要教师坚持不懈的努力，需要学生投入精力和时间，之后才能够有所成就，才能够真正地培养阅读的习惯和阅读的兴趣。在阅读教学中，小学语文教师要严格按照相关的标准来进行教学活动，切实以学生为核心，切实以学生的需要为方向，积极改进教学策略和教学内容，才能真正提高整体的阅读教学效率。但是，现阶段部分小学语文教师对阅读教学不够重视，学生缺乏阅读的欲望和兴趣，针对这些问题和现状，我们展开正式的探讨。
一、小学语文阅读教学的现状以及培养学生阅读兴趣过程中产生的具体问题
（一）没有真正地满足学生的实际需求
在小学语文教师的阅读课堂上，本来应当将学生的阅读需求作为自己前进的方向，学生所喜闻乐见的授课风格，学生所期待的阅读材料，学生所应当掌握的阅读技巧，这些内容都需要语文教师进行积极的满足，才能够提高整体的阅读教学效率。但是，现阶段部分语文教师在阅读教学时没有做到以学生为主体，反而是以自己的教学经验以及教学事业为核心，对于培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读水平反而并没有太多的了解和认知，不重视朗读训练，不注重帮助学生拓展阅读的途径，更不注重在阅读课堂上主动提问学生，进而帮助学生发现自己的不足和缺陷。由此可见，小学语文教师对于学生的客观需求没有做到满足，也就使得整体的阅读教学效率大打折扣，小学生的阅读兴趣也无法有效激发。
（二）阅读教学的策略和理念有待改进
有的教师认为，语文的阅读活动需要同学们在课下进行积极投入和努力练习，大量阅读古今中外的名著，以及语文课本上的课文和其他内容，但在课堂上却不注重对学生进行引导和帮助，使得阅读教学的策略出现了偏移的现象。不重视课堂，就是不重视教学活动，有的教师的教学理念仍然有待改进，存在以自我为中心的现象，对于阅读材料的选择和阅读策略的选用方面都是如此，教师的故步自封使得整体的教学活动难以进行积极改进，同时也就难以满足新课标的相关要求，无法正确激发学生阅读兴趣。
（三）不注重培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是在阅读教学的过程中更是如此，如果学生面对大段晦涩难懂的文章，显然会表现出来一些无可奈何的表情，对于小学生而言更是如此。在阅读教学的过程中，部分语文教师不注重培养学生的阅读兴趣，不注重带领学生深入分析阅读材料的内容，把握文章的精髓所在，不注重带领学生提纲挈领地学习阅读的技巧，这就导致没能真正培养出学生的阅读兴趣，反而是在完成相应的阅读教学。虽然新课标改革在不断地深入，但是如果学生的兴趣没有得到科学有效培养，那么一切改革将无从谈起。而以上现象和问题的存在，对于小学语文阅读教学活动的进行，以及学生阅读习惯的培养，都产生了负面影响。
二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的重要意义所在
（一）可以提高学生对于阅读活动的认知高度和认知水平
学生如果可以有健康的阅读兴趣和阅读习惯，那么将会对于自身阅读水平的提高有重要的影响，并且对于教师的阅读教学活动可以有更高的认知高度和水平，也就能够积极地配合教师完成相应的教学任务和阅读任务。学生对于阅读材料和阅读文章的了解程度，会伴随着阅读兴趣的深入而逐渐深入，会对文章的主体内容、框架结构、具体的句子和内容理解有积极的作用。与此同时，学生也会对于阅读活动的整体内容有一个宏观的了解，会从整个学期的阅读安排出发，进行积极规划和落实，使得自身的阅读能力得到持久的培养，阅读素养得到科学的培育。
（二）可以提高教师阅读教学的整体效率
在新课标下所进行的语文阅读教学活动，如果可以更好地培养小学生的阅读兴趣，让学生逐渐养成学习习惯和阅读习惯，那么将会在整体上提高教师的阅读效率，帮助更多的学生认识阅读活动的重要性，从而积极地配合教师，在课堂上和教师进行积极的沟通交流以及互动活动，并且可以将相应的阅读技能及时地运用到自己的实践阅读过程中去。同时，教师还可以将阅读课堂的时间进行有效延伸，如果培养学生的阅读兴趣，那么就可以布置相应的阅读探索任务，让学生运用课下的时间，积极地进行阅读活动，从而提高阅读的整体水平和阅读量，对于阅读教学成果的巩固和效率的彰显发挥重要的作用。
三、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的具体策略和有效途径
（一）加强师生之间的交流互动，了解学生的真正需求，以满足新课标的要求
在开展小学语文阅读教学活动过程中，需要语文教师积极地了解学生的真正需求，了解学生的阅读现状和阅读水平，这样才能有针对性地提出相应的策略和方法，进而培养小学生整体的阅读水平和阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。在此过程中，需要教师积极地和学生进行交流互动，在课堂下尝试着和学生做朋友，用循循善诱的语言，真正地帮助学生敞开心扉，说出自己对于阅读教学活动的真正看法，对于阅读的真正了解程度，从而在下一阶段有针对性地进行引导和帮助；在课上，教师也要尝试着指引学生寻找正确的阅读方向，加强课堂互动交流的频率，帮助学生认识阅读活动的重要性和重要意义。与此同时，新课标要求语文教师必须具备宏观的教学事业以及积极的教学态度，真正为学生学习水平提高而努力，而加强二者之间的交流，正是在满足新课标的客观要求下，提高了小学生的语文阅读兴趣。
（二）注重更新阅读教育教学的观念，改进教学语言，以满足新课标的要求
语文课程标准明确指出，学生是学习的主体，而教师则是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此，这就要求小学语文教师积极地更新自己的教学理念和教学观念，确立学生阅读的主体地位，给予学生充足的阅读时间，营造良好的阅读环境，同时注重相应的引导工作，改进自己的教学语言，使用商量式的语气替代命令式的口吻来对学生进行相应的指导。再进行具体阅读技巧的讲解，如：如何对文章的段落进行准确划分？如何寻找文章的中心句？如何对待陌生的字词？这些都需要教师用积极的语言进行引导和帮助，让学生真正掌握这些技能，从而在下一阶段的阅读活动中取得良好的运用效果。在阅读的过程中，教师要努力让学生可以自行发现相应的阅读问题，尝试着自己阅读，大胆阅读，从各个方面来培养学生的阅读能力，同时还要构建平等和谐的师生关系，加强双方之间的沟通力度，让教师真正地扮演促进者、对话者和组织者这样的角色。由此看来，教师教学观念的更新就显得迫不及待，这样才能更好地培养学生的阅读兴趣。
（三）倡导自主阅读，以培养学生的阅读兴趣和习惯
新课标要求语文教师应当激发学生的学习欲望和探索欲望，开展自主式的学习活动，所以在进行阅读教学的过程中，语文教师不妨尝试着倡导学生进行自主阅读和自主探索，从而真正地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。与此同时，新课标也倡导进行自主合作学习，进而培养学生的自主合作学习的精神，以及相应的合作意识和竞争意识，让学生尝试着和他人交流，养成良好的学习习惯。因此，在进行自主阅读时，教师可以尝试着将课本知识和课外的阅读材料进行总结和梳理，引导学生选择阅读的方向和合作的途径，鼓励学生将收集到的资料书籍加以细化和整理，开展专题式的阅读活动。让学生通过自主阅读积累大量的语文阅读的知识，并且也可以体会到自主合作学习的魅力所在，从而自觉地进行积极的阅读活动，使得自身的阅读兴趣和阅读习惯得到培养。当然，在此过程中，教师也要注重对话和影响，要帮助学生挖掘自主阅读中的关键点，注重学生的个人体验和情感感悟，从而让自主阅读的作用体现得更加明显。
（四）注重朗读引导和朗读训练，以切实培养学生的阅读兴趣
朗读训练和朗读活动的重要价值之一，就是可以让同学们在朗读的过程中逐渐体会到相应的情感，有更多的认知体会，进而逐渐地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。而朗读活动的重要表现形式就是古诗词的朗读，古诗词为小学语文课堂教学活动增添了更多的欢声笑语，同样也为语文教师的阅读教学活动提供了相应的帮助。在阅读教学的过程中，语文教师可以尝试着提供一些朗读材料，让学生自己阅读，自己提问，自己解答，让学生充分思考创作，进而在朗读的过程中收获体验、收获理解，从而促进学生阅读兴趣的培养和朗读欲望的激发，给予学生质疑的时间和空间，让学生提出相应的疑惑和不解，进行同学间的积极讨论和互相帮助，对于阅读过程中的一些具体问题可以做到积极解决，使得学生的表达能力和探索能力都得到相应的增强，对小学生语文核心素养的培育产生积极的作用。注重朗读训练，促使学生做到有效朗读，可以提高阅读教学效率，进而为学生阅读兴趣的培养产生一定的影响。
（五）营造良好的阅读氛围和阅读情景，以培养学生的阅读兴趣
语文阅读教学往往是学生、教师以及阅读材料之间进行深度对话的过程，语文教师要注重帮助学生感悟阅读材料的魅力，从而让学生真正地认识到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这样的阅读真谛。因此，营造良好的阅读氛围和阅读情景就显得尤为必要，这可以帮助学生尽快地从阅读的过程中寻找知识，从而在心底爱上语文阅读，切实感受到阅读活动的价值，体会到阅读的喜悦。此时，小学语文教师可以采取如下两种方法来营造这样的阅读环境，运用多媒体音频播放设备来播放相应的立体音乐，让同学们可以沉浸于相应的情景之中，然后教师再安排相应的阅读任务和阅读内容，从而达到事半功倍的效果。除此之外，教师也可以运用自己的语言来逐渐吸引学生，为学生构建阅读情景，进行师生间诚挚的交流和对话，说出自己在求学时代的阅读经历和阅读生活，让学生做自己的聆听者，同时做自己阅读教学活动的参与者。这两种方法都可以创造积极的阅读情景，让学生有更好的阅读体验，从而真正的培养学生的阅读兴趣，满足新课标的客观要求。
四、结束语
总而言之，越来越多的小学语文教学同仁认识到在新课标下培养小学生语文阅读兴趣的重要性，并且进行了积极的教学探索和教学安排，切实突出学生的主体地位，切实满足学生的阅读需求，使得学生的阅读能力得到了有效的培养。与此同时，对于阅读教学过程中的一些具体问题也得到了解决，对于现阶段的阅读教学的现状也进行了相应的改良，相信在不久的将来，在新课标下培养小学生语文阅读兴趣的途径探索会有更大的成就。
参考文献
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本文摘自《文理导航》杂志。
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