来源： 作者： 时间：2021-02-07
摘要：思维导图相当于一本书的目录，透过思维导图学生能够快速查找相应的知识点，在节约时间的同时大大提高了学生的学习效率。尤其对于高中阶段的学生来说更是如此，他们在这个阶段所学习的知识内容十分繁多，难度也相对较高。在面对众多知识点的时候如何去提高自己的学习效率，这里就能够体现出思维导图的作用来。对于地理这一门内容复杂的学科来说，学生在学习的时候所面临的困难更多，对学生的挑战也更加艰巨。因此，教师在进行教学的时候需要能够有效采取相应的措施。本文主要从教师的角度出发，围绕高中地理教学中思维导图的应用研究做出相应的思考和探究。
关键词：高中地理,思维导图
思维导图的应用较为常见，所起到的作用也根据具体的情况而有所变化。教师在使用这种教学方法的时候所需要注重考虑的就是这个方法在当时的情境中是否适用，在具体操作的时候又是否能够正确地加以辅助。对于很多的学生来说，对于思维导图的功效的认知是不全面的。教师在进行教学的时候所需要做到的是能够站在学生的角度去进行教学，给予学生良好的学习体验，在进行学习的时候能够根据思维导图去进行相关知识的学习，从而起到事半功倍的作用。针对高中地理知识的学习，教师也需要能够提前去了解相关的知识内容，之后再去进行相关的教学计划。在实际的教学中很多的教师很难做到细致地进行教学工作的计划，更多情况下只是去根据自己的教学经验进行教学，这样的方式不仅不全面而且不够科学。
一、强化学生思维逻辑
每一个学生的学习方式都是不同的，而教师在进行教学的时候是面向整个全体的，在很大程度上很难做到因材施教，相对来说也很不现实。因此，教师的教学重点就在于能够通过讲解知识点的方式去帮助学生建构正确的思维方式，在教会学生正确思维方式之后，学生再去学习相应的知识点相对来说就更为简单了。正是如此，教师在进行教学的时候所强调的方式方法就显得更为重要了。思维导图的使用通过让学生熟悉大致的内容，在面对若干细小的知识点的时候能够快速地寻找他们的共同点，并且将其进行提取整合，从而获得一个“目录”，在自己的脑海中建立相应的知识结构，这对于学生来说至关重要。
例如，教师在讲到洋流这一章节的时候，其中说到暖流和寒流在地区上的分布，面对不同的地区的洋流普遍性的特点，学生在进行学习的时候，只是根据海陆分布图去进行记忆，不仅记忆牢固度不高，还很难理解。为了解决这一顾虑，教师给学生布置了一项作业。教师给学生指出了一些地区，让学生根据这些地区去搜集相应的寒流和暖流的分布，通过这样的方式学生去进行学习的时候能够很好地牢固记忆力。在进行学习的时候教师让学生将自己所搜集的材料去进行分类，根据自己的记忆习惯进行总结。通过这样的方式来实现学生自己的个性化学习。
二、注重详略得当
对于地理中所出现的内容，教师在讲解的时候应当根据重要程度去进行时间上的分配，即按照比重分配时间。而对于思维导图的结构划分上教师同样需要重视详略得当，并不是在所有的内容上教师都需要十分细致地进行相关描述，思维导图的最大优势就在于见解、清晰，易于理解。而对于很多的学生来说在进行学习的时候过多的内容划分不仅会加大他们的学习压力，在一定程度上也不利于他们对于知识的理解。另外，在如何做到真正的详略得当上，教师需要根据具体的内容和学生的反馈来作为衡量的标准。在实际的教学过程中学生的学习能力的培养，以及教师对于学生的了解情况，这些都是影响因素之一。对于这样的现象教师都需要能够将其考虑到自己的教学计划中去。通过一系列的方式方法去进行相关的细化和吸收，从而做到更好地学习。对于学生出现的对于知识点难以理解的现象，教师需要能够从具体的问题入手，通过对多数学生进行沟通交流等方式去获取更多的信息，将其更好地融入到自己的教学中去，从而能够为学生提供更加优化的教学。例如，教师在讲到气候类型的时候，教师的教学重点是想让学生能够掌握这些不同气候类型的特点，因此，在实际讲解的时候，教师通过不同地区的气温与降水来作为切入点，让学生通过这个来了解相应的知识内容。如在讲到热带雨林气候的判断依据：第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球，若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球；若最冷月为7月、最热月为1月，则该地处在南半球。第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15℃。第三步，判断降水的季节分配类型，年雨型(>2000mm)。所以针对这个教学目标，教师进行详细的划分，帮助学生去进行相应知识点的教学。
三、问题导向教学
在进行教学的时候，提问是教师最常用的互动方式，通过提问题能够有效活跃课堂的氛围，为学生提供一个良好的学习环境和氛围，激发学生参与课堂活动的积极性，同时在进行提问的同时也是对学生思维的一个导向过程。因此教师可以将提问纳入到思维导图中去，借用问题的形式来向学生传递不同的知识点，让学生能够很好地把控学习的方向，从而做到更好地进行学习。同时，在开展相应的提问教学的时候教师需要能够把控学生的学习方向，做到由易到难，让学生能够有一个适应的过程，不断地去深化学习内容，让学生更好地进行学习。在进行教学的时候教师需要能够做到适宜性教学，即教学的内容难度适当，教学的手法适当。这些在理论上是十分简单的，但是在落实到实际的教学实践中则会出现很多问题。因此，教师需要能够有效地结合这些问题对学生进行针对性教学，同时能够很好地提升自己的教学水平。例如，教师在讲到热力环流的相关内容的时候，对于这样一种自然现象，教师在进行讲解的时候需要能够考虑到学生是否能够接受，以及接受程度的问题。为此，教师提出了一些问题让学生去进行回答，根据这些问题来作为知识点的一个总结和概括，从而更好地去进行教学。如①地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉)②大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(空气流走气压变低，空气集聚气压变高）③大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象?(风)风是什么方向上的大气运动?针对这三个问题，教师让学生分组进行讨论，在讨论的过程中通过学生之间的交流能够获取更多信息，从而去扩充学生的知识量。
四、结合多媒体教学
随着时代的发展，信息化教学的时代已经来临，教师在进行教学上课的时候也多运用多媒体来作为辅助教具，因此，多媒体也成为了教学表现形式之一。对于思维导图的展示多媒体就能够以其丰富性、直观形象性迅速得到学生的青睐。对此，教师在教学的过程中需要能够有效利用相关的多媒体教具，对学生的学习做一个详细的规划。
例如，教师在讲到自然环境对人类的影响的时候，对于其中的四个重要因素，地形、气候、自然资源、自然灾害，在教学的时候教师首先给学生呈现一个整体的印象，在每一个整体中再去划分细致的内容。通过展开树状图的方式去帮助学生进行知识的衍生，学生可以根据自身的学习情况去进行选择性学习，从而更加符合自身的学习状态。通过这样的方式不仅大大减少了课堂时间的不必要浪费，在学习的过程中又能够极大程度地激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中进行学习，真正做到快乐学习，高效学习。这里不仅仅是形式上的新颖化，更多的是教师在知识点上的深入探索，只有这样才能够获得更加细致的内容。
五、总结
高中阶段的地理教学存在的问题有很多，作为一名教师，我们注意能够有反思精神，自觉地从自己身上寻找问题，为学生的教学提供更加优质的服务。另外，对于不同的学生我们要求的标准也是需要因人而异的，力求做到平等对待每一个学生。对于思维导图在地理知识中的运用，不同的教师有自己不同的见解和思考，针对不同学生的学习教师需要能够更加系统化地进行教学。通过不断完善自己的教学，引领学生往更好的方向去学习，从而能够更好地促进学生的学习。由于高中阶段的地理知识在理解上是存在一定困难的，而且需要学生去记忆的内容也很多，所以在实际的学习过程中学生所面对的问题是多元化的。针对这样一种情况教师需要去做到针对教学，各个击破，借助思维导图形象、清晰的特征去进行相关内容的组织，让学生能够更好地进行知识的理解。
参考文献
[1]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊,2015,3(22):123-125.
[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智,2016,3(21):96.
本文摘自《文理导航》杂志。
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