来源： 作者： 时间：2021-02-05
摘要：新课改对于小学语文的教学提出了全新的要求，表明小学语文教学的开展必须要全面促进学生积极情绪的激发和引导，将学生在学习方面的积极性调动起来，从而让学生能够真正地全身心投入到学习知识的探索，并借此推动学生语言学习能力的提升。古诗词在小学语文里面有着极为重要的作用，而且本身意境颇深，小学生学习起来难度不小，所以必须要借助巧妙的教学情境创设，引导学生进入到古诗词的意境里面，让他们能够真正地体会到那种意境以及画面所传递出来的魅力，进而在思想上形成一定的共鸣。
关键词：小学语文,古诗词教学,创设情境
华夏民族有着悠久的历史文化，除了一些有形的文物之外，很多民族文化最为经典的内容都是以文字的形式记录在典籍里面，比如古诗词就是其中一朵绽放的鲜艳花朵。古诗词展现出来的艺术表现力以及符号更是诗人自身的兴致及感动，然而诗人本身的时代和现代小学生所处的时代以及生活乃至世界观等存在着不可逾越的鸿沟，那么如何推进小学生古诗词的学习并和诗人展开心灵的沟通和交流、及时吸收民族优秀文化，这成为当前小学阶段学生开展古诗词学习的主要目标。然而当前小学阶段的古诗词课堂教学方面，教师采用的依旧是填鸭式的教学方式，教师进行内容的输出，学生只是被动进行接受，这使得当前古诗词的课堂教学整体气氛极其枯燥乏味，也让学生无法对古诗词的学习提起足够的兴趣及动力，这导致学生在课堂学习方面的效率极为低下，因此在小学古诗词课堂教学中开展情境教学设计，就显得极为重要。而且小学阶段，教师通过古诗词课堂的情境创设，将古诗词里面所展现的情境更为直接地表达出来，并且积极有效地促进学生多重感官的调动和引导，让学生能够进入到古诗词的意境里面，也能够让学生充分体验到古诗词意境之美以及切身感悟的同时，促进学生对于古诗词的积极性情感以及态度的激发和引导，并促进小学生古诗词课堂教学取得事半功倍的效果。在当前社会文化及教育背景之下，要推进小学生古诗词课堂教学的情境教学设计，可以从下面这些方面进行着手：
一、引导学生想象和联想
古诗词是我国最为灿烂的艺术文化，也是我国数千年来先辈们的智慧结晶。这些古诗词内容短小，但是却有着极为深远的意境或者内涵，而且很多作品在创作阶段，诗人就已经将自身的内在思想及意境完美地融进作品里面，并将其与具体的情境或者环境结合起来，借此实现借景抒情又或者托物言志等的独特表现。可以说，几乎每一篇古诗词作品的意境都极为优美且饱含人生哲理。所以在小学阶段，想要有效促进学生对于古诗词学习的兴趣，让小学生对于古诗词的学习不再畏惧、不再退缩，那么首先就要让小学生能够亲身体悟并感知到这些古诗词作品所内涵的意境之美，强化他们对于古诗词作品的感知及领悟。而且小学阶段的学生本身有着极强的想象能力，所以教师在进行古诗词课堂教学活动开展的时候，要能够合理利用学生的想象能力，并且对其进行有效的引导，这样的话每位学生在诵读的时候，就能够通过自身的联想去感受这些古诗词作品字里行间所传达的那些意境与美妙之处，也能够让学生的思维高度集中起来，让学生在联想的同时在自己的脑海里展现出这些诗词作品所传达的优美画面。比如李白静夜思里面的月下相思、比如苏轼千里共婵娟的悠悠情思、比如海上生明月的优美画面等等，也能够让学生与实际的情境结合起来，更加深刻领悟作者内心丰富的情感以及创作时候的心情，这样的话学生对于古诗词作品本身的主题就会有更加深刻精确的把握。长时间的在小学古诗词课堂教学里面开展这种情境教学，就能够更好地促进学生对于古诗词作品的理解能力提升。
二、用故事创设情境
小学阶段的学生，对于故事都有着极为浓厚的兴趣，所以在学生对叙事性更为强烈一些的古诗词作品进行学习的时候，教师就要将其和实际的生活紧密联系起来，激发学生实际生活的经验及情感，让学生将自己的思维直接融入到古诗词作品所表达的那些情感里面，从而更好地促进学生对于古诗词作品的理解及消化。在实际课堂教学的时候，教师要站在古诗词作品本身的内容基础上，借助学生在实际生活里面相似的经历及故事进行情境的创设处理，从而让学生能够更加深刻地融入到古诗词作品所展现出来的那种特定的情感氛围。这样的教学方式之下，教师在对古诗词作品进行讲解的时候，学生就会在自身想象力及实际生活经验的引导之下，自然融入到古诗词本身所表达的那种情境里面，也能够更好地促进学生在古诗词学习的时候获得更为优秀的效果和成绩。人类的情感丰富而深刻，有些情感极为伟大、有些情感及平凡无奇、有些情感温馨而迷人、有些情感则让人动容，而且在学生实际的生活中，就能够遇到很多感人的事件和人物。所以在实际的课堂教学里面，教师要充分地将这些感人的事件和人物充分地利用起来，引导学生把自己的情感融入到古诗词的课堂学习里面，就算只是简单的一个缝补衣服的画面，都可以看出母爱的深沉和伟大。
三、多媒体呈现画面
小学语文开展古诗词教学，更要合理地借助多媒体技术进行情境的创设。这种全新的教学技术本身可以很好地将画面以及文字乃至视频等内容集合起来，这样的话古诗词里面所阐述的内容就会更加直接和全面，而且其所表达的意境也就会有更加直接的画面感，能够给学生更加强烈的视觉冲击感，让学生快速地感受到古诗词作品所传达的那种意境及内容，甚至和作品的作者直接开展对话。那么学生就能够更直观地对古诗词作品进行感悟，并与作者达到思想的共鸣，也能够更好地对这些作品的主题以及情感进行把握，如此，古诗词课堂教学的效率也能够得到有效的提升。而且在实际开展古诗词的课堂教学活动的时候，教师更要提前进行准备，通过网络平台将古诗词作品相关的一些视频以及图片进行搜索和整理，并借助多媒体技术及软件做成课件，同时搭配音乐进行辅助。通过我们的了解得知，古诗词作品大多与古筝音乐比较搭配，这样的话音乐响起来之后，当朗诵的声音开始在教室回荡，学生们就能够通过自己的联想，让自身进入到作品所传达的那种意境里面，并且更加直观地感受到古诗词作品所描述的那些画面及内容，也能够被其中的情感及意境感染、切身感受到作者所传达的那种情感。
四、让学生大声朗诵
古诗词作品本身有着极强的节奏感和韵律感，所以朗读起来比较朗朗上口，也能够让学生切身体会到那种音乐的神韵之美。学生在反复对古诗词进行朗读的时候，脑海里面也会自然地展现出作品传达的意境及画面，那么这就很容易进入到作品所传达和描述的那种意境里面，也能够更加深刻地对作品进行理解。学生在开展古诗词朗诵以前，教师应当引导学生合理地对其节奏进行把控，并且让学生带着感情进行朗诵，比如朗诵《泊船瓜洲》的时候，教师应当对学生的朗诵进行合理的指导，先让学生进行泛读，之后让学生反复地大声进行朗诵，让学生能够将自身带入到那种具体而且生动的情境之中，让学生更加深刻地体会到古诗词所传达的那种意境及情感。
五、创作背景导入
对于小学古诗词课堂教学来说，导入才是其中的关键所在。古诗词作品本身是在特定的历史背景及文化之下诞生的，与小学生当前生活的时代相距甚远，而且小学生因为年龄等缘故导致其本身的阅历以及知识的积累都比较有限，所以对于古诗词的理解有不小的难度。在对古诗词开展课堂教学的时候，教师一定要通过巧妙的设计对其进行有效的导入，给学生提供一个更加丰富而且更加完善的学习情境，让学生更好地融入到古诗词作品所描述的那种意境。另外，教师还要将古诗词创作所处的时代和作者本身的经历导入进去，从而让每一位学生都能够对作品有更加深刻的认识和了解。
六、总结
在小学语文古诗词课堂教学中，开展教学情境的创设有着极为重要的价值，不仅可以很好地把古诗词作品里面描述的事物表达出来，还能够将学生带入到那种独特的意境里面，引导学生和作者展开对话和交流，并让学生对古诗词作品的深刻思想及情感有更加全面的认知。
参考文献
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本文摘自《文理导航》杂志。
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