来源： 作者： 时间：2021-02-04
摘要：将民间故事作为幼儿教育活动的内容，在传统文化传播、道德品质的培养方面有积极影响，有利于幼儿身心各方面的健康发展。但面对多元化文化浪潮，民间故事与外来文化相互碰撞，呈现弱势化的发展趋势。基于此，本文将重点对民间故事在幼儿教育活动中的应用途径及方法进行分析研究，希望对相关从业人员有所帮助，达到培养幼儿优秀品质的目标。
关键词：民间故事,幼儿教育活动,应用
民间故事是中华民族几代人的智慧结晶，是对中华儿女生活情境的直观写照，其传播方式一般是采用传统口耳相传的形式。在幼儿教育过程中引入民间故事，能够实现中华民族优秀文化的传承，构建幼儿的文化观。
1民间故事的定义和分类
对于民间故事的定义，目前我国还没有统一规范标准，只从广义和狭义两个概念上对其实行适当阐述。从广义的角度上，将民间故事理解为具有民间韵文体文学的相关叙事类作品；而从狭义角度分析，则将民间故事看作是除了传说及民间神话以外的所有叙事类散文作品。其分为民间传说、民间神话和民间故事这三种。民间神话是远古时代流传下来的体现当时人们对宇宙认知的一类文章，其中阐述了宇宙起源、种族战争及文化发明等内容；民间传说记载了人类早期的一些故事内容，由于年代久远，无法追溯，在流传过程中多少都会带有一些人的想象，具有梦幻、传奇色彩；民间故事主要以民间笑话、语言和童话内容为主。
2民间故事在幼儿教育活动中应用的必要性
2.1有利于儿童个性社会化
社会化属于人类生活的一种直观体验且具有延续性特征，在不同文化背景的影响下，社会化也会存在明显差异，而民间故事作为民间文化的重要表现形式，将其融入到幼儿教育活动中，对于幼儿个性社会化的发展有着重要意义。民间故事体现了集体智慧，能够促进幼儿良好品质的形成。民间故事是由民间文学构成的，将其融入到幼儿教育中，可在扩展幼儿知识的同时，将故事中优秀的品质及积极想象的理念传递出来，促进幼儿的健康成长。
2.2有利于幼儿社会角色的辨别，形成正确价值观
民间故事与人们的生活是紧密相连的，且民间故事中涵盖了较多道德方面的观点和认知，将其融入到幼儿教育活动中，可促进幼儿对人生的探索，并在教育工作者的辅助下，明确更多人生道路，促进幼儿辨识能力的提升。另外，民间故事中涵盖了较多理论及价值观念，对于培养幼儿的道德品质有很好的促进和推动作用，这样有利于幼儿在在现今文明高速发展的环境下，更好的实行社会认知和了解，树立健全人格，为日后的学习和发展奠定基础。
2.3有利于实现本土文化的传承和创新
民间故事本身就是由本土文化不断累积、积攒而成的，且通过夸张、幻想等边线形式将故事内容展现在幼儿眼前，能够有效吸引幼儿注意，加大对其的重视力度。同时在民间故事的学习中，幼儿不仅可以了解到古人的智慧，也能够对其在事件中表现出的态度、处理方法有一个深入的认知，之后再通过教师的正确引导，完成深入分析，让幼儿掌握故事的深层次内涵，对于提高幼儿的道德水平有着显著效果。另外，由于区域及风俗习性的不同，民间故事的内容及种类也不尽相同，而通过对民间故事的了解，可达到掌握区域特征及民族习性的作用，对于传统文化的传承和发展有着重要意义。
3民间故事在幼儿教育活动中的应用策略
3.1合理选择民间故事
我国历史发展过程中积累的民间故事种类繁多，有对时下生活的真实描述，有对时代变迁的感悟，也有有对理想生活的幻想，这些民间故事内容繁杂，涵盖知识点不同，在幼儿教育教学中，应该注重内容的科学筛选，以发挥民间故事在教育中的积极作用。对于幼儿来说，由于其心志及认知发展还不是十分成熟，幼儿并不能完全理解所有民间故事所要表述的深刻含义。所以在教学活动中，教师要结合幼儿发展特点，合理选择民间故事内容，并对其实行适当改变，以期更好的被幼儿所接受，减少幼儿的不适感。也就是说，教师应当对民间故事予以筛选、整理和改编，以强化民间故事在幼儿园教育中的应用效果。
3.2制定清晰教学目标
民间故事在幼儿教育活动中应用的优势为：民间故事丰富的故事性特征可以增长幼儿的知识及见闻，扩展幼儿知识面；锻炼幼儿的语言表达能力及组织能力；帮助幼儿了解更多地区民族的文化特征及风土人情；促进幼儿智力发展，培养幼儿的情感意识，更好的感受现今生活。基于这些优势和特征，在开展融入民间故事的幼儿教学活动时，教师应制定清晰的教学目标，根据教学目标进行民间故事的选择和编排，从而改进教学质量，达到培养幼儿能力的效果。
再者，教学目标的制定还需要教师对幼儿教育的目的予以了解和掌握，这样才能保证教育目标制定的科学性、合理性，确保教学活动的有序开展，不断优化幼儿的综合能力水平。无论是怎样的民间故事教学方法，教师都应当先对教学目标予以定位，将促进幼儿的发展放在第一位，在教学目标制定时，教师应当清晰教学目标的内容，从而为之后的教学提供清晰的指导。具体来说，幼儿教学中教学目标制定的内容包括了知识和技能的提升、能力提升、情感和价值观提升这三方面。按照教学要求合理划分教学目标，一方面可对民间故事的选择提供引导，另一方面还可在教学完成后，对故事内容予以梳理，帮助学生深入了解故事讲述内涵，优化幼儿的素质水平。可以说，幼儿教学目标的明确是民间故事在幼儿教学中应用的基础条件，也是充分发挥民间故事教学作用和价值的关键要素。
3.3拓展教材，实行文本加工创造
在民间故事筛选完成后，教师需要根据幼儿特征对文本内容实现加工改造，实现知识拓展，让幼儿在了解文本表述的核心思想基础上，对文本内容有一个深入的剖析，且根据实际生活完成思考和探索，实现教学与生活的有效连接，达到幼儿教育目标。阅读文本前，要处理好叙述性语言的加工和创造，对故事中的人物语言实时拟音处理，经过对教学文本再加工和创造，有助于教学活动的顺利展开，达到教育教学的最终目标。以民间故事《年的传说》为例，对其活动设计内容进行阐述和分析。首先，认真阅读文本内容，了解故事概述。仔细阅读文本内容，对年的形象及生活习性有所了解。年是一种凶猛异常的神兽，常年居住在海堤深处，只有除夕才会爬上岸边，伤害牲畜或人类。之后再通过深入阅读了解故事的主要内容，对年的由来、历史背景及故事语言背景予以剖析。
其次，实行文本加工改造。在了解文本内容后，教师要利用现有条件和技术对文本内容进行清晰表述，这种表述不是照本宣科的对文本实行阐述，而是要通过灵活、生动的情景展现，来加深幼儿对文本的记忆，直观的展现故事的本来内容，尤其要将人物的内心活动及心理感受表述出来。可通过语调、音量、速度等变化来加强表现效果。
4民间故事在幼儿教学活动中的应用实例
4.1目标设计
在幼儿教学活动中，应用民间故事时，需要在幼儿兴趣、能力及需求的基础上，设定合理的教学目标，规划学习流程，并做好课后的评价与反思，这样才能不断强化民间故事教学的效果，充分发挥民间故事在幼儿教学中的作用，实现幼儿培养目标。在教学过程中，还需不断扩展幼儿眼界，增强幼儿的组织和语言能力，提升其素质水平。这里仍以中班民间故事《年的传说》教学为例，教师要先了解中班幼儿的特征，该阶段的幼儿在思维、语言等能力上均有一定的发展，可以进行故事内容或片段的理解。《年的传说》这一民间故事，以民间传说和故事为内容，适合幼儿的审美理解，符合中班幼儿语言能力的发展。在这一故事的学习过程中，可以培养幼儿热爱传统文化的意识和情怀。教师应明确教学目标，参照幼儿思维发展情况，为幼儿语言能力的提升及思维的深化发展提供相应助力。
4.2教学准备
在教育活动开展前，教师要先对故事内容予以了解和掌握，并利用网络技术实施资源的收集和整理，如有关年的对联、挂历、画册等，还可利用多媒体技术完成关于年的动画的制作，在课前展示给幼儿，激发幼儿的学习兴趣。
4.3活动过程
首先，利用多媒体课件以视频展示的方式，引入本节课的活动内容，在展示过程中，可向幼儿提问，引导幼儿思考，激发幼儿的学习和探究欲望。同时，在引导教学过程中，对幼儿眼界及对民间文化认识的提升也有着很好的促进作用。其次，通过网络资源、音频、动画等的展示和播放，让幼儿进一步欣赏民间故事，深入了解故事内容，且通过声音、动画等的合理搭配，唤起幼儿的求知欲望，幼儿在美轮美奂、绘声绘色的民间故事欣赏中，思维方式将得到进一步的拓展，创造力开始迸发。
4.4故事扩展
在了解故事内容后，教师可通过真实情境的创设，让学生即兴表演，真实的演绎除夕时的场景，引导学生了解除夕的各项内容，让幼儿在欢愉的氛围内，加深对知识的理解和记忆。因为现阶段新年的形式有所简化，所以在教学中，教师要注重传统新年文化的融入，将其与民间故事有效结合起来，在实现知识扩展的基础上，让幼儿掌握更多传统文化。
4.5延伸活动
在教师的引导下，让幼儿根据自己的独立视角对故事内容进行改造和创新，并将其叙述或演绎出来，以丰富幼儿的情感世界。
4.6评价反思
评价反思是教育教学的最终环节，也是较为重要的环节。在教学活动结束后，教师要对教学成果实行评价和思考，保留其中的精华之处，其实行创新；对存在的问题予以思考和完善，这样才能有效提高教学质量，达到教学目标。民间故事教学活动完成后，教师应反思教学方法，是否有运用综合性的教育方法，立足于幼儿的自主探索途径，构建起幼儿自主学习的活动模式，在此基础上拓宽幼儿的视野，完善幼儿的语言能力，使幼儿学到系统的知识，彰显幼儿是活动的主体、教师是活动引导者的现代教育理念。再者，教师还需对教学活动的整个设计流程进行反思，是否有在活动中调动幼儿的积极性，激发幼儿的想象力和创造力，达到知识拓展的目标。这样才能不断的精进教学内容，发挥出民间故事的积极作用。
5结语
幼儿处在启蒙教育阶段，合理应用民间故事开展教学活动，有助于帮助幼儿树立正确的思维模式及道德观念，优化幼儿的情感体验，在深入了解传统文化的基础上，完成知识的扩展和延伸，丰富学习内容，进而营造良好学习环境，最终推动幼儿身心的健康发展。
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本文摘自《文理导航》杂志。
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