来源： 作者： 时间：2021-01-29
摘要：随着素质教育的不断发展，在教学过程中尊重学生学习的主体地位、有效调动学生参与课堂活动的积极性、激发学生的想象力、培养和提高学生的核心素养受到越来越多教师的重视和认可。本文分析了在中小学语文教学中培养和提高学生核心素养的重要性，并针对如何提高学生语文核心素养给出了相关的建议。
关键词：小学语文教学,师生高效互动,策略
中、小学生的年龄层次偏低、思维活泼，这两个阶段是提高学生语文核心素养的关键时期。语文阅读教学过程中，为提高学生的语文核心素养，就要注重构建高效的语文课堂、构建良好的师生关系，师生之间进行积极的互动，引导学生踊跃发言，敢于说出自己内心的想法。这样不仅能够增进师生感情，还可以在一定程度上提高学生的语言表达能力，同样也是符合新课改理念下自主高效探究的学习方式，从而促使学生有效提高语文阅读能力。
一、中小学语文教学中核心素养培养的重要性
中小学语文课堂是语文教学活动的主要场所。新课程理念下学生是学习的主体、教师是教学工作的引导者，教师的教和学生的学两者的关系式相辅相成的，同时也是为提高学生语文核心素养所必需的。语文核心素养的提高离不开高效的语文课堂活动的构建，也离不开教师和学生的互动交流。在语文阅读教学中，不仅是教师与学生之间的交流，同时也是读者和作者的作品交流的过程[1]，学生在这个过程中，不仅要理解教师讲授的知识，同时也要理解文学作品中作者表达的思想内涵，才能真正掌握文章的表现手法，也才能和文章产生共鸣。阅读教学中，教师注重进行高效的课堂互动，能够使教师更加清楚地了解和认识学生对于知识的理解程度，便于教师根据学生的情况及时调整教学方式和教学进程，使得教师更好地把握教学的重难点工作，给予学生更加有针对性的指导和帮助。
二、中小学语文教学中提高学生核心素养的策略
（一）转变教学观念，构建优良的学习氛围
在新课改中，注重语文素养的提高，让学生成为课堂的中心，进行发散性启发和拓展新思维的引导教学。中小学语文课堂教学中，师生之间进行高效的互动离不开良好的课堂学习氛围。比如《威利的奇遇》，这是一本充满了童话色彩的课外读本。教师在教学中对文章内容进行如同抽丝剥茧地剖析，再加上即兴的互动串联，就可以让孩子们瞬间就进入到故事当中，发散思维、拓展眼界[2]。而且学生妙语连珠的抢答和教师的启发融为一体，可以让所有的学生很快就融入到课堂的活跃气氛中，这样一来，他们学习的热情和积极性也被带动了起来。自主、探究合作学习是现代教育活动中所倡导的，为此，教师在语文课堂中构建民主和谐的课堂氛围[3]、给学生留出一定的时间、充分发挥学生的自主性、使得学生可以在语文课堂里轻松快乐地学习。师生共同交流和探讨语言的魅力，既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生的交流能力，从而有效提高学生的语文综合素养，推动学生更好地成长和进步。
（二）巧妙设置问题，调动学生学习的积极性
中小学语文教学中，教师要巧妙设置疑问，激发学生的学习兴趣。学生学习的积极性提高了，那么教师和学生双方积极的沟通和交流才能实现。为此，在中小学语文教学过程中，教师要根据所学文章内容，科学的设置一些问题，抓住学生的好奇心，让学生积极进行思考和探索，促使学生投入到语文学习的过程中。比如，在学习《咏梅》这首诗时,引导学生描述自己所认为的梅花是怎样的，有什么特点？和桃花、杏花相比有什么不同之处？然后让学生诵读诗歌，看看作者描写的梅花是怎样的？通过设置一些问题，带着问题进行阅读，那么学生的注意力自然而然的就融入到了对应的情景之中，产生学习的兴趣和热情。此外，教师可以运用现代化的信息技术工具，将在冷风中绽放的梅花展示出来，也可以出示一些诗句：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香[4]。”教师也可以展示其他描述梅花的诗句，引导学生积极进行分析和思考其中的异同之处，这样可以激发学生的创造性，调动他们思考的积极性，激发学生的学习主体意识，从而使得学生对文本的理解更加透彻。
（三）开展个性朗读，深入理解文本
语文阅读教学过程中，教师指导学生进行有感情的朗读文章对于学生理解文章内容相当有帮助。为了提高学生语文核心素养，在阅读教学中，教师可以在班级里开展阅读活动，学生朗读的过程中，能够体会文章的思想感情。语言文字的内涵是十分丰富的，如：“国王死了，不久往后也死去了”是故事，而“国王死了，不久王后因伤心而死去”则就可以看成是一种情节，读之有物、读之有情[5]，学生带着自己的理解和认识了解文章，才会加深对文章的理解和认识，才能从这些文本语言中体会作者的语言表达能力。开展个性朗读教学，教师还要积极进行高效的课堂互动，和同学们进行探讨交流，从朗读中体会人物情感，不仅能够有效调整课堂教学进度，对于学生容易理解的知识不再过度重复，对于学生不理解的知识进行更好地引导，同时还能激发学生的思维，帮助学生养成良好的学习习惯，又能有效提高课堂教学效率。此外，开展个性朗读，教师要根据课文内容有选择地进行角色安排，可以是教师范读，也可以是听录音带，抑或者是分角色进行朗读，教师可以根据具体的课堂需要，灵活调整教学方式，从而加深学生对文章的理解。
（四）科学运用信息技术，深入互动和交流
信息技术的不断发展，在一定程度上促进了教育教学工作的发展。语文教学过程中，开展现代化的教育对于提高学生语文综合素养很有帮助。《语文新课程标准规范》中规定：“在语文教学中，教师要注重培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的兴趣，能够从阅读中感受到乐趣。”运用信息技术融入到教学中，就是运用现代化的教学工具，运用微课视频、电子书包等教学方式，结合视频、图片、PPT、flash插画，给学生呈现出更加生动的效果，有效激发学生的学习兴趣[3]。电子书包中的学习资源非常丰富，小学语文教师应当根据学生的学习情况，结合语文教材的内容，给学生推荐相关的课外读物，使得学生有效开展课外阅读，加深对文章的理解和记忆。比如，在学习《少见闰土》这篇文章时，教师可以鼓励学生阅读整个短篇小说《故乡》。闰土是一篇节选文章，少年闰土是作者笔下的一个纯真朴实、聪明活泼、害羞、见多识广的农村少年的形象。文章中的“我”则是一个少爷，幼年时家境不错，但到后来家道中落，长大后因此远离家乡出外打拼。在人到中年之后回到故乡，在准备接走家人时又碰到了闰土的事情。通读整个小说，能够更加深入地理解和认识作者眼中那个聪明、果敢、见多识广的少年闰土的形象，了解闰土的形象和“我”的差距[6]；还可以与中年闰土的形象进行对比分析，更加深刻地认识闰土生活的情形，深入探究和交流导致闰土性格发生变化的原因，从而准确把握文章的内容和中心思想。教师可以借助信息技术工具，给学生留出一定的时间，让学生观看和阅读文章的其他部分，然后再开展交流和讨论，从而对文章的中心思想了解的更加透彻，更好地把握文章的核心思想。
三、结束语
中小学语文教学中，为了提高学生的语文核心素养，教师应综合运用现代化的教育工具开展现代化的素质教育，在教学过程中要有效激发学生的学习兴趣，积极进行课堂提问，鼓励他们踊跃发表意见，从而构建民主和谐的课堂氛围，调动学生们参与语文学习的积极性，加深对文章的理解和记忆，切实提高语文学习效率，促进学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]张彩霞.阅读教学中小学语文核心素养的培养探究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(7):6.
[2]肖明英.阅读教学中小学语文核心素养的培养策略[J].课外语文,2019(06):151-152.
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航,2017:44.
[4]陈丽真.小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].黑河教育,2019,411(05):38-39.
[5]陈少娟.浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].新校园:阅读版,2018(4):94.
本文摘自《文理导航》杂志。
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