来源： 作者： 时间：2021-01-25
摘要：随着小学美术课程的不断改革，对小学美术教育提出了更深层次的要求，取得了一定成就，但是在实际教学中仍存在部分问题亟需解决。本文通过分析小学美术教育的作用，给出打造小学美术课堂的具体策略，利用趣味绘本，激发学生的兴趣，采用情景教学挖掘学生的创造潜力，尊重学生之间的差异，因材施教，运用现代化方式，提高学生的审美能力和鉴赏能力，开展美术实践活动，提升学生的创造力，意在提高小学美术课堂教育的质量。
关键词：小学美术,本色课堂,小学教育
小学是学生学习和发展的基础时期，在这一阶段，教师不仅要关注文化知识的学习，还应重视培养学生的审美情趣和创造力。小学美术教学的核心目标是培养学生具备良好的美学素养，提高学生的创造力和鉴赏能力，保证学生适应未来社会的发展需求。其中色彩教育是小学美术课堂的重要教育内容，因此本文探讨了如何将课堂内容和创造力相结合，并给出具体打造课堂的措施，希望对小学美术教师有所帮助，提升小学美术课堂质量。
一、小学美术教学对创造力培养的意义
小学美术是培养学生综合文化素养，提高学生审美情趣和创造性思维的重要课程，美术的关键在于帮助学生利用美术发散思维，表达内心世界，利用画笔抒发内心情感。目前国内少数美术教师急于求成，采用步骤画图的传统教学方法，即老师画一笔，学生在图画本上画一笔，机械地反复训练，这种绘画方式虽然看似较快获得了教学成果，但是并没有让学生展开思考，寻找绘画的灵感，从而培养其创造性和美学素养。传统教学方式过于注重理论，忽略实践教学，美术课堂教学模式单一，趣味性低，不利于培养学生的创新性，另外还有少数教师不注重在美术教学中安排观察和反思活动，没有营造良好的美术情境氛围，无法给学生提供丰富的教学素材，不注重在教学活动中创造趣味性的教学环境，导致学生创作热情不高。因此，教师应在小学美术教育中注重培养学生的创造性，应激发其想象力，将感情和情绪投入美术作品，按照美学原则进行艺术创作，鼓励其在美术课堂上尽情发挥想象和创造。注重激发思辨精神，指引其积极探索美术作品内涵，鼓励其提出自己的想法，为其创作提供必需的条件，从而达到提高创新性的目的。小学美术在陶冶学生的情操、培养学生的创造力起着关键作用，在小学开设美术课程是为了令其掌握感知美、表达美的方法，美术教育更是为了充分发掘每一位学生身上的美术潜能和创造力，提高整体的美学素养。
二、打造小学美术本色课堂的具体策略
（一）利用趣味绘本，激发学生兴趣
由于小学生的年龄较小，注意力难以长时间集中，难免影响学习效果，在课堂上教师可以利用一些有趣的绘本，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生学习美术知识。由于小学美术教材理论知识较多，难以调动小学生的积极性，因此教师可以利用小学生喜欢听故事、看动画片的特点，选择一些色彩丰富的绘本和有趣的动画进行课堂教学，促进学生的好奇心和学习欲望，培养小学生的创造意识，进而令其获得更丰富的美术体验。例如，在美术课堂上，为提高小学生的学习热情，教师可以运用学生喜欢的绘本故事或者如小猪佩奇、机器猫、光头强等动画形象，与学生共同进行故事改编和创作，营造轻松愉悦的氛围，促使其进行艺术创作，令学生更加深入地理解色彩的运用，有利于学生审美情趣、欣赏水平、想象力和创造力的发展。另外，教师在选取绘本和动画等教学材料时，需要注意从小学生的角度出发，以学生为主体，根据小学生的生理和心理特点，选取最适合的教学材料，锻炼小学生的思维发散能力和创造力。
（二）采取情景教学，挖掘学生潜力
欣赏教学在小学美术教学中可分为四个阶段：视觉体验、审美感受、心理感受、情感共鸣[1]。主要指的是在视觉上吸引眼球，产生快感，进而感受美术作品表达的情感，感受美术的魅力。因此，要挖掘学生的潜力，培养学生的审美情趣，教师在课堂上应注意情景教学，通过创设具有特色、丰富多样的情景，感染学生，激发学生的美术情趣，丰富学生的艺术欣赏感受，从而提高学生的创造力。例如，在欣赏中国古代名画时，教师可以在教室悬挂具有当时特色的中国古代书画图片，播放一些古典音乐，营造情境，学生进入教室时仿佛置身画中，引起学生的好奇心和探索欲，有助于学生理解国画的清丽淡雅、注重意境的美学特色。在教学中要关注学生的感受和体验，改革以往的灌输式学习方式，强调培养学生的学习主动性和积极性，鼓励学生进行探索，发挥创造性。例如，教师在课堂上可以对全班进行分组，小组之间探讨研究美术作品，最后选取一名小组成员进行发言，全班相互探讨交流，不仅增强了学生之间的沟通交流，还锻炼了学生运用精准的语言表达自己思想的能力，一千个人中有一千个哈姆雷特，通过全班小组之间的探讨，发现作品的创新点，提高学生的思维能力。只有师生及学生之间在课堂上良好互动，透过师生之间对美术作品的沟通、交流、讨论、欣赏，才能真正让美学精神在学生身上生根发芽，促进小学美术课堂质量的提升。
（三）尊重学生差异，满足学生需求
在新课程改革的要求下，学校越来越重视美术课程，但是部分小学的美术教学水平较低，教师素质不高经验较少，在实际的教学中往往沿袭传统的灌输模式，并未贯彻新课改要求的先进教学理念，为学生的发展带来消极影响[2]。因此，为了更好地激发学生的创造力，教师要树立学生的主体地位，尊重学生之间的差异性，了解和关注学生的心理发育特点，因材施教，满足学生多样化的创作需求。例如，在开展美术色彩教学期间，教师注重和学生之间的沟通和交流，从学生的角度出发，考虑学生的学习需要和思维认知能力，鼓励学生自由地进行绘画，天马行空，展开想象。教师不要批评学生的创作作品，打消学生的积极性，要立足于学生的视角积极引导学生，营造轻松、愉悦的氛围，帮助学生创作，提高课堂质量。除此之外，教师在教学过程中要注意发现学生身上的闪光点，尊重学生之间的个体差异，制定多层次的教学目标，细分教学标准，依据学生之间不同的学习能力，设定难度不同的学习任务和目标，树立学生的信心，为学生带来学习美术的快乐感，激发学生的美术热情，提高学生的创造力和美学素养。例如有些学生擅长运用颜色的撞击表达内心的情感，有些学生擅长运用阴暗色调表达悲伤的情绪，这些都是教师应关注和赞赏的美术绘画方法，以此激发学生的创作积极性。
（四）运用多媒体教学，提高审美能力
传统小学美术教学中往往是教师在讲台上讲授理论知识，学生在讲台下看课本，此种方式学生参与热情低，注意力容易分散，学习效果差，学生和教师之间互动性差，导致课堂效果差。因此在小学美术教学中，教师可以运用多媒体等现代化教学方式，给予学生较强的感官刺激，提高学生的审美能力和鉴赏能力。多媒体不仅变革了美术教学的方法，同时改革了小学美术的教育观念和教学模式，随着科技的发展，现在教学手段赋予了美术课堂新的生机和活力，利用文字、声音、动画、图像乃至信息融合在一起的教学技术，弥补了传统教学方式的缺憾，令教学重点难点、教学目标清晰准确地呈现在荧幕上，吸引学生的关注，激发学生的兴趣。例如在《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《伏尔加河上的纤夫》《吃土豆的人》等名画的欣赏课程时，教师可以利用课件直接呈现出美术作品，与此同时讲述作者的绘画背景、绘画过程、作品内涵等，指导学生学习掌握美术作品的绘画手法和色彩运用，令学生掌握欣赏美术作品的原则和方法，培养学生的独立思维能力和审美情趣。课上师生之间展开交流探讨，启发学生的想象力和鉴赏力，获得更深层次的美学观感。
（五）展开实践训练，提升学生创作力
和其他小学课程相比，美术教学中具有很多特殊性，这些特殊性让美术课堂呈现出巨大的活力。为丰富学生学习体验，美术课堂教学中教师和学生应注重培养探索的精神，凸显美术的人文性。首先，教师应注重展开美术实践训练，提高学生的创作力，实践训练有助于促进学生领悟、分析美术问题的能力，美术课堂教学要注重生活化，强调在生活中引导学生关注美的体验[3]。课堂上开展实践训练，指导学生积极进行美学探索；其次，教师鼓励学生大胆进行美术创作，例如在学习印染美术课时，教师可以与学生共同观察印染布料的图案分布特点和颜色搭配，鼓励学生大胆进行练习操作，指引其通过利用简单的丝巾、手帕等，涂染自己喜欢的颜色和图案。课堂结束后引导学生交流讨论，培养学生的思维能力和表达能力；最后，教师还可以用利用微课等互联网手段，引导学生课后创作，在课堂上展示学生的美术作品，互相分享探讨，增强教师和学生以及学生彼此之间的交流互动。
（六）建立多种考核方式，因材施教
新课程改革明确要求，小学美术教育评价是为了更好地促进学生的发展，教师设置的课程标准必须体现多层次性，促进不同层次的学生学习美术[4]。教师在美术课堂建立多种考核方式与差异化教学相互配合，从而激发学生的创造性，尽量避免对所有学生使用同一种评价方法，即传统的成绩高低来评价学生的作品，学生的学习能力之间存在差异，尤其是美术技能的学习掌握，针对学生喜欢的美术项目，鼓励其投入进去。针对不同层次的学生进行分层考核，并根据学习任务的区别，按照不同的考核标准来进行评价分析，对学生以往的课堂表现、学生之间的相互评价及学生本人的自我评价，综合进行考核。建立多种考核方式的优势在于减少学生之间的差异，有利于其个性发展，促进各层次的学生都能获得美术带来的愉悦感，提高其创作积极性，最终体现差异化教学的优势。除此之外，教师也应注意不要过度使用教学评价方式，避免评价形式花哨，流于形式，没有科学内涵，无法真正提升学生的学习能力。
三、结束语
简单、纯真就是美的体现，大道至简，重视简单纯真，并非单纯的减法，而是教师运用丰富的教学经验删繁就简，使学生回归到真正的美学课堂。在美术课堂中，充分激发学生的积极性和学习热情，同时关注学生之间的个体差异，因材施教，保障学生的全面发展。本文对教师如何打造简单纯真的教学课题给出具体措施，意在纠正课堂的功利心理，满足学生对美术的需求，提高学生的创造力和审美情趣，促进小学美术课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]柴霖莉.简单,纯真——小学美术本色课堂的反思与重构[J].美术教育研究,2017(02):161.
[2]单星芸.小学美术本色课堂中的欣赏教学探索[J].美术教育研究,2016(10):104.
[3]薛雯.在小学美术教学中开发学生创新潜能的措施分析[J].戏剧之家,2020(08):168.
[4]吴敬敏.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].黑河教育,2020(03):75-76.
本文摘自《文理导航》杂志。
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