来源： 作者： 时间：2021-01-18
摘要:在初中化学教学中，探究式教学模式已经得到了大家的普遍认可，并广泛应用于教学领域，取得了较好的教学效果。在这种情况下，如何进一步做好初中化学的探究式教学工作，已成为人们普遍和日益关注的问题。
关键词:化学,探究式,教学
在高速发展的今天，之前的讲授式教育模式已经不符合时代发展的需要，教育目的和任务已经远远不能满足教师授课、学生听课和传授知识，所以，促进学生学习方式的转变已经迫在眉捷。现代理论证明，探究式学习符合时代需要的学习方式，也符合教学大纲的要求，更符合现代人的思维理念。这种探究式的教学模式彻底转变了以往讲授式的传统教学方式，把论证的提出、模式的组合、预见的理解、问题的把握和结论的应用有机的结合在一起，成为教学的重要组成部分。它打开了学生的思维能力，提高了分析和解决问题的能力，养成了良好的创新思维习惯。这种教学模式能促进学生在知识、思维和能力这三个方面的发展。然而，怎样开展好探究式教学模式，以取得最大的学习效能是值得我们讨论和研究的。
1探究式教学模式
探究式这个概念源于科学界，科学界把科学研究自然规律的科学活动称为科学探究活动。学生在学习研究过程中开展的对某一部分知识的探究式学习活动与科学探究式活动有极其相近的地方，所以，学生的这种探究也属于科学领域的探究。探究公式教学模式的定义为:在教师的科学组织指导下，学生以个体独立自主和合作讨论为主要方式，以所学基础知识为主要探究内容，结合生活实际和矛盾问题，进行思考、验证、探索、讨论、信息处理、总结交流等，来取得知识、技术和思维与情感上的进步，是一种以求索创新来带动能力发展的全新教学模式。探究教学中，学生必须运用全新的思维去体验新知，对于学生个体是一个感悟全新知识领域的过程，但与科学界的探究还有着本质的区别。
2探究式教学模式
现在，探究式教学法仍然是一种比较新型的教学模式，被应用到化学教学课堂中，是逐步走向成熟的一个过程，尚需要我们遵循一定的科学原则来合理把握。
2.1合作式探究学习模式这种探究学习模式是一种集体完成的学习模式，已在化学教学中得到了广泛应用。如在中学化学课堂上进行的化学实验，教师是把学生分成许多小组来合作完成，实验过后，再进行总结归纳，在化学实验的结果中得到正确的结论。学生也是通过对化学实验现象的总结归纳整理这一系列过程，最终加深对化学知识的记忆和印象，从而转变原有传统模式下死记硬背的现象。
2.2多媒体网络式探究学习模式进入信息时代，多媒体网络式教学已广泛应用于现代教学中，成为一种全新式的教学模式，并创造出了良好的教学环境。多媒体网络教学的优势是显而易见的，它完全能做到给学生们以动态直观的教学效果，吸引学生注意力和激发他们的学习热情;它还可以快速提高课堂的学习效率，节省教师的教学准备时间;可将化学实验课视频化，节省化学实验所需成本，进一步规范化学实验的流程和标准;还能与网络实时接轨，将网络上的海量化学教学信息快速准确的传递给师生。
2.3创设实验问题情境，探究学习模式探究式教学模式来源于对实验问题的研究和解决，围绕实验问题开展一切活动的教学方式。化学教学中提出问题的难易，也是教师考查学生认知水平，精心设计难易程度的实验问题和教师教学能力的体现。实验问题的创设情境需要教师精心设计、引导和组织学生科学的分析研究、启发思考，同时，调动学生参与和解决实验问题的热情和积极性。这种创设实验问题情境的探究式教学模式，彻底改变了以往讲授式的传统教学模式，增强了学生学习的主动性、创造性和探究思维。如:电解水时生成氢气和氧气的体积比是2∶1，但实验所得到的数据显示氢气和氧气的体积比略大于2∶1。提出这个问题后，教师可以设置实验问题的情境，引导学生通过对问题的分析、研究、观察、查找相关教材书籍和探讨交流的方式和途径，研究讨论得出正确答案。在此过程中，使学生们增强了发现和解决问题的能力，又加强了学生们对探究式教学的进一步认识。
3探究式教学方法及能力的应用
3.1深入研究探究式学习方法在化学教学的探究式教学中，学生学习研究知识不再是传统意义上的从教师和书本那里得到，而是需要通过自己对实验的理解，分析、研究、探索和总结中获得实验的结果。所以，在化学教学过程中，化学教师要培养学生自主学习、自主研究思考、自主体验和自主获得知识的能力，并有意识的培养学生养成终身学习的思维习惯和能力，从而学会探究式学习方法。可以充分利用课余时间组织和指导学生进行一些相关的社会实践活动，对跟实验有关的相关实际情况进行探究式研究和学习。教师要时时跟踪指导，检查学生完成的情况并进行讲解，让学生在探究活动过程中学到正确的方法、知识及结果，使学生能正确对探究活动所得到的成果进行正面的心理暗示和肯定，激发学生探究活动的积极性和主动性，使学生能够快速正确掌握多种探究方法。
3.2引入思考，提高探究学习的能力化学教学探究学习研究的过程，是让学生自主思考、自主研究讨论、自主总结提出相关问题和自主得到实验结果的过程，这个过程不仅使学生能够获得化学实验知识、提高学生化学实验能力，并且能够提高和加强学生处理和解决问题的信心和决心，还能增强学生获得各种信息的能力，尤其是在众多信息中提取有用信息的能力，进一步加强结合实际解决问题的能力。如提出这样的化学问题:剧烈运动后血液中产生了较多的乳酸，使人们肌肉酸痛，经过一段时间放松，由于乳酸和吸入的氧气反应，生成二氧化碳和水，酸痛感消失。提出这样的化学问题后，教师就可以组织学生进行适当的体育锻炼活动，之后让学生们谈剧烈运动后的真实感受，在实践中使学生们真正体会到探究式教学的魅力。
3.3培养学生科学探究的行为习惯初中化学教师要不断思考设计多样的探究活动，并积极鼓励学生参与其中，成为实施目标的主体。探究活动是一种由讨论交流、合作研究、集体学习等教学方式完成的学习活动，需要学生在一起配合完成，这也给学生创造了足够的表达机会和场合，使学生能够多交流、多沟通，快速相互熟悉的过程。怎样使同学们能够充分听取教师的意见，也是锻炼学生能力的过程。培养学生科学严谨的探究行为习惯，锻炼探究式行为方式，对学生以后的工作生活都会起到重要的意义。
4结语
在现代化学教学过程中，要改变以往的传统讲授式教学理念，用探究式教学的方式来培养学生们自主学习、自主研究和自主思考的能力。把学生当成课堂主体，以讨论交流、假设概念和参与社会实践活动等方式，进行化学教学研究。教师要配合学生，并指导其独立完成实验教学，并在指定时间内学习好探究式学习方法，培养学生对化学知识的探究精神和对科学实验的严谨态度。
参考文献
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本文摘自《新智慧》杂志。
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