来源： 作者： 时间：2021-01-05
摘要：在小学音乐教学过程中，关于新课内容的导入与学生自身的学习效率和质量成正比，直接对学生自身的音乐能力发展起着决定性的作用，一次教学导入是音乐课堂教学中需要教师重点掌握和思考的问题。本文对小学音乐课堂教学导入方法的实践进行简要分析。
关键词：小学音乐课堂,教学导入方法,实践思考
兴趣是学生开展学习活动的基础，也是促进学生主动学习的主要推动力。音乐课对于小学生来讲，一是为了让学生能够通过感受不同类型的音乐从中体会人生的真谛，二是在教学过程中陶冶学生的个人情操，培养学生的综合文化素养。因此关于教学内容的导入就是教师当前需要重点考虑的问题。
一、小学音乐课堂教学导入当前存在的问题
（一）教师教学导入内容的重点发生偏差
在小学音乐教学课堂中，目的是为了让学生在欣赏和学习音乐的过程中掌握部分必要的音乐技能，从而强化自身的音乐能力，增强自身对于音乐内容的理解，完成综合能力的提升。因此在大部分教学课堂中，教师开始着重培养学生的技能，课上的大部分教学时间用来强化学生的“吹拉弹唱”能力，尽管这种教学方式取得了良好的教学成效，也使学生提升了自身的音乐技能，但是这种“偏差式”的教学导致学生没有更多时间去接触基础的音乐知识和操作要领，而教师也忽略了理论知识对学生自身发展的重要性。
（二）当前教学导入方式较为单调
在教学过程中，部分教师仍然延续传统的教学模式，在进行歌曲教学时，采取“教师教一句、学生唱一句”的传统模式，使课堂氛围变得极为压抑，导致部分学生开始将音乐课当作“休息的天堂”，出现上课睡觉、不认真听讲等行为，不但影响教师的讲课效率，也对学生自身的发展有着严重的影响；另一方面，有的教师过于注重讲解乐理知识和歌曲的含义，从歌曲作者到歌曲简介再到每句歌词的含义，将音乐课变成了另一种意义上的“语文课”，从而打压学生学习的兴趣和积极性，不但无法激发学生学习的欲望，甚至还会导致学生在学习过程中毫无感情的进行投入。
（三）教学导入过程中并没有尊重学生的课堂主体地位
自推行新课改和实行素质教育目标以来，就要求教师需要在课堂中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，转变自身的课堂角色，并适当将课堂的主导权交到学生手中，促使学生能够更好完成主动学习。而在小学音乐课中，学生自我发挥的空间较大，因此需要学生不断使用自己课堂主体地位的作用来完成知识的摄入，但在当前教学过程中，部分教师仍然采取传统的教学模式，即教师讲，学生听，在这种学习氛围和教学背景下，学生很难发挥出自身的作用和实力，从而导致学生参与主动学习的兴趣越来越低。
二、小学音乐课堂教学导入的重要性分析
（一）良好的教学导入能够充分激发学生参与学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其对于处在小学阶段的学生来讲，其自身的爱玩天性比较突出，且对于新鲜事物的好奇心和探索能力也比较强，因此教师想要更好地教授音乐理论知识和帮助学生轻松接受知识，首先就需要利用好小学生年龄和特性的优势，来激发学生课堂学习的兴趣。而在教学导入过程中进行充分设计，将部分带有趣味性和能够吸引学生注意力的元素融合到导入过程中，就能极大地吸引学生的参与兴趣，使其兴趣高昂、精神活跃，能够在课堂中主动去接触和吸收相关音乐知识，从而为教师后续教学的开展和学生自身能力的发展奠定坚实的基础。同时，学生带着兴趣的学习能够极大地激发其自身对于知识的求知欲，便于教师在讲解部分理论和基础音乐知识时能够带动学生去进行更深层次的思考和探究，帮助学生提升自身的综合能力。
（二）能够创造良好的课堂氛围和培养学生的音乐思维
课堂氛围对于小学生的学习过程来讲也具有极其重要的意义。轻松、愉快且有趣的课堂氛围能够使学生敞开自己的心扉，全身心、自主地投入到学习过程中，将接纳知识的环节变得快捷和轻松，也利于教师提高自己的教学效率和质量。而教学导入方法的多变是创建和谐轻松课堂氛围的关键，因此教师需要转变自身和学生的角色，让学生成为课堂的主角，并在教学过程中处理好师生之间的关系，从而为学生创造一个良好的课堂氛围。音乐思维在强化学生的音乐学习能力方面有着重要的作用，不但能够激发学生的音乐潜力，使学生能够更加全面地掌握音乐知识，也能帮助学生构建自身的音乐框架，从而找到适合自身音乐能力发展的方向，而教学导入能够更好地促进学生培养自身的音乐思维，从而提高自身的音乐鉴赏能力。
三、小学音乐课堂教学导入方法的实践思考
（一）利用教学情境导入
教学情境是教师在教学过程中经常使用的教学方法之一，其不但能够将原先复杂的理论知识转化为更直观的内容来展示给学生，也能帮助学生在亲身经历或者操作中感受知识存在的魅力，从而主动参与到学习过程中，最终完成知识的掌握。对于小学生来讲，其自身的认知、思维能力和自身的心理尚且处于发育阶段，因此在面对部分需要自身进行内容判断的知识时，会遇到困难和瓶颈，而基于小学生的这种发展特点，教师就需要在教学过程中利用教学情境来完成教学内容的导入，将原先复杂、难懂的理论知识转化为学生更容易理解的内容，让学生能够对所学的知识进行简单的判断和分析。在情境教学过程中，教师需要注意与学生进行充分的情感交流，保证能够实时为学生提供必要的帮助和与学生之间完成教学内容的沟通，推动学生更好地吸收和消化所学知识。还要注意模拟情境的使用，将教学内容在教学情境中转化为真实的存在，引导学生去自主进行模拟感受，推动学生对于教学内容更深层次的理解。另一方面，实践能力的培养在整个小学音乐教学过程中也占据着重要的地位，脱离了实践的音乐教学往往导致学生无法更好地完全自身的全面能力。因此，在教学导入过程中，教师也要考虑好对于学生实践能力的培养，将实践环节渗透到教学过程中，帮助学生在接受理论知识的同时也能很好地强化自身的实践能力，发现音乐美感，提升自身的音乐素养。例如，教师在教学人教版小学音乐五年级上册《森林狂想曲》一课时，可以为学生创设教学情境：教师是一片大森林，学生们需要利用身边的东西来完成声音的创造，从而进行“演出”。如有的同学担任“主唱”的角色，有的同学担任“和声”并利用手掌进行节拍的演奏，有的同学则担任“鼓手”的角色，利用笔来敲击空的矿泉水瓶来达到发声的效果等，这种教学模拟情境的创建，不但能够激发学生的兴趣，使其融入到课堂中，也能加深学生的理解。其次，教师要求学生在家中进行“发声”的尝试，利用装水的水杯并调整水的位置来观察其体现出的不同声音，从而强化学生的实践能力。
（二）通过多媒体设备导入
在社会经济发展的带动下，当前信息技术实现了快速发展，越来越多的现代化电子设备开始大范围进入校园和课堂，不但为教师的教学工作开展带来了极大的便利，充分提高了教师的教学效率和质量，也为学生提供了更加广阔的知识来源平台，开阔了学生的眼界，提升了学生的知识储备。多媒体设备作为当前小学教学过程中最常用的电子设备之一，其自身的知识储备广、搜索快、画面色彩艳丽、形象逼真等优势对于音乐学科教学本身有着重要的推动作用，因此在进行教学导入时，教师要充分利用多媒体设备来进行，并发挥好其自身的优势，使学生能够在获得听觉体验的同时视觉也能实现升华，通过两者的结合来帮助学生更好地完成对于导入知识的理解和掌握。多媒体通过视频方式的展示也能将原先枯燥乏味的音乐内容转化为更直观的形式，不但能够提高学生的兴趣，也能充分发挥出知识自身的效果。例如，教师在进行人教版小学音乐五年级上册《鼓声传情》一课的教学时，为了帮助学生更好地理解鼓这种乐器的相关信息，可以利用多媒体播放关于不同鼓类型的介绍视频，并依次让学生聆听每个鼓所发出的不同声响，然后进行随堂小测验：随机发出一种声响，学生猜测发出声音的是哪一种鼓，以此来强化学生对于知识的掌握程度。
（三）通过故事来导入教学
对于小学生来讲，小故事的吸引力远远比枯燥乏味的课本知识来得强烈，而在小学音乐教材中，很多歌曲的名称或者内容都有一个专属的故事存在，学生在学习过程中可能因为自身的思维能力不够成熟而无法发现，所以教师就需要利用好教材的这一天然优势，利用小故事的形式来完成对于教学内容的导入，这一方式不但能够充分吸引学生的课上注意力和兴趣，也能帮助学生更深刻理解歌曲的含义。其次，除歌曲自身所带的故事外，教师也可以利用身边实际发生的且与歌曲内容相关的小故事来进行教学的导入，这种形式更加贴近学生的现实生活，能够更好地引起学生的共鸣，从而激发学生的音乐潜力。例如，教师在教学人教版小学音乐五年级下册《美丽的家乡》一课时，可以在课前为学生讲述一个关于自己家乡情况的小故事，以此来完成对于教学内容的导入，然后要求学生思考自己家乡发生过的有趣的事情或者关于家乡的重大新闻等，并在班级内进行分享。如有的同学讲到：“我的家乡是在深山中，漫山遍野的树和花，溪水静静地流淌。”有的同学说道：“今年我的家乡获得了省文明城市的称号，我感到无比自豪”等，以此来帮助学生更好地理解歌曲含义。
四、总结
小学音乐课堂教学导入的多样性决定着学生音乐素质的发展水平，教师应当选择适合本班学生发展的导入方式，促进学生的全面发展。
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本文摘自《文理导航》杂志。
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