来源： 作者： 时间：2020-12-30
摘要：教育的长期发展是基于幼儿时期的良好培养。当前，经济飞速发展，教育不断地进步，家长在对待子女的教育方面，也付出了极大的心血，给予了较多的关注和重视。随着新课改的深化，教育从传统逐步走向新型，游戏教学成为当前幼儿园教育的主流模式。本文以幼儿园教学为研究对象，分析了幼儿园中教学开展足球游戏的必要性，同时提出了相对应的方法。
关键词：幼儿园教育,足球游戏,开展价值,展开策略
一、在幼儿园开展特色足球游戏活动的价值
（一）锻炼幼儿身体，磨炼幼儿意志
当今社会，经济的飞速发展带来了人们物质生活水平的大幅度提高。同时，很多家庭都是独生子女，这就导致家长在对待孩子时会不自觉的小心翼翼和溺爱，这也将影响到孩子成长的方方面面。在家中，多数家长以孩子的需求为主，尽可能地满足孩子的每一个要求，不让孩子做家务，给予孩子“小皇帝”和“小公主”的待遇。在这种环境下成长的孩子大多被家庭保护得很好，不会经历外界的风风雨雨，但也过于娇弱和骄纵。在身体素质以及各种能力方面得不到有效的锻炼，在意志培养上更是十分薄弱。在遇到问题时，大多数的第一反应便是寻找家长让家长代为解决，遇到难题时轻易选择放弃。这样教育出来的孩子，在日后的生活中很容易经受无法自理的苦楚和遇到困难的挫败，从而失去与他人竞争的信心和锐气。开展幼儿园足球游戏活动，在一定程度上可以缓解家长对幼儿参与激烈活动的紧张程度，也可以将幼儿从重知识学习的教育中解放出来，让身体在足球游戏活动中得到充分的锻炼，从而提升自己的身体素质和在激烈的竞赛中提升相应的心理素质和承受能力，推动幼儿的身心健康和谐发展。
（二）培养协作意识，形成协作能力
很多幼儿在家庭中是独生子女，家庭方面很难使幼儿的团队协作能力得到培养。在幼儿园传统的教育模式中更注重幼儿的知识技能的获得，小学化的教学方式依然存在，大班额及安全管理压力也导致教师不敢放手让孩子自主交往，限制了孩子同他人协作的机会。长此以往，幼儿会逐渐地形成以自我为中心、做事情仅考虑自己的感受、不去想他人的感受和站在他人的角度去思考问题，很容易变得自私自利。而足球游戏作为一项团体活动，为幼儿间的沟通合作提供了有效途径。在幼儿园开展足球游戏活动，幼儿作为足球活动的主体，需要彼此相互配合、相互协作。整个活动帮助幼儿同他人展开交流，在接触和合作的过程中，让幼儿学会站在他人的角度上思考问题，知道团队协作的重要性，从而锻炼了幼儿的协作能力，增强了幼儿的社会适应性，让幼儿形成健全的人格，更好地助力幼儿的成长。
（三）激发运动兴趣，助力健康成长
重智轻能仍然是当今社会的主流现象， “不能让孩子输在起跑线上”的口号更是影响着家长的教育观。然而在实际生活中，很多优秀的人并不仅仅是学习能力和文化知识优秀，其涉猎面广阔、兴趣广泛、擅长几种运动更是基础能力。幼儿的可塑性非常强，幼儿阶段更是萌发兴趣、养成习惯、培养自理能力的重要阶段，而足球游戏是一种非常好的载体，孩子们在玩球类游戏的时候，状态是快乐的、身心是放松的，其运动、平衡、协调能力得到了很好的锻炼和展示，老师的赞许和肯定、同伴的认同都成为点燃兴趣和增强信心的契机，很可能这种兴趣会为今后的发展奠定良好的基础，成为伴随孩子成长的特长和专业，成就一个独特的自己。
二、在幼儿园中开展足球游戏活动的策略
（一）理念引领是先导，趣味游戏是核心
在幼儿园足球教学活动中，教师思想是行动的先导，要想足球课亮起来，必须全体教师动起来，一定要打破固化在教师思维中的“足球课是专业老师做的，幼师没有相关经验，教不了孩子踢足球”的浅表认识。如果不能消除教师传统偏颇的认识，足球游戏不可能常态长效，也不可能惠及到每个孩子，很可能会演化成兴趣班、特长班之类活动模式。实际上，幼儿教师是最佳最好的实施者和组织者，因为她们最了解本班孩子的现有水平、个体差异、性格脾气、体质体能等，因此，当务之急是要教师从改变自身的观念出发，提升自身开展足球游戏的能力，从多个角度推进趣味性、丰富性的足球游戏活动展开。在具体的过程中，一定要帮助教师突破实际能力的限制，建立自信。教师只有真正树立起对足球游戏的重视和认真态度，才能够全面推进足球游戏活动的展开。同时，教师要不断提升自身对开展足球游戏的经验积累，建立起幼儿园应该如何开展足球游戏的理念和方法，在活动中遵循并体现足球活动中游戏性的本质，真正树立起幼儿园足球课的目标不是帮助孩子掌握如何踢球的技能，其核心是培养幼儿对足球的兴趣、愉悦身心、增强幼儿的体质和锻炼交往合作能力的意识。所以，管理者的首要任务是反复培训、提振信心、做出理念上的引领和带动、帮助教师建立起对此项活动的兴趣和信心。
（二）实施保障是基础，园本教研是抓手
当教师掌握了从幼儿的兴趣出发开展足球游戏活动的基本方法后，则代表着先决条件具备了。此时就需要管理者进行课程体系的调整，使得足球游戏活动不再单单作为一种随心所欲的活动了，而是真正将其作为一项教学课程体现在一日活动之中，要因地制宜进行细化，在措施上体现保障性和实效性；要错时错地,安排后勤人员或者配班教师予以配合；要让场地符合要求，让器材便于收纳；提供充分的条件让全园孩子能够每天与足球互动。在课堂的组织策略的提高上，可以利用专业的足球俱乐部教学与自主教学相结合的培训模式，让老师在不断吸取专业素养的基础上探索新型的教学方法，提高自身的教学能力，此外，还要将立足于现场的园本培训作为提高教师专业能力的有效途径。作为课程的管理者，一定要把足球活动的专题教研活动开展起来，让教师在实践中发现问题、提出问题、群策群力的解决问题。比如：在笔者所在的幼儿园，会经常性地开展园本教研活动，例如基于“大班额下活动组织策略” “如何规避踢球中的安全风险”等问题的研讨活动，在交流中共享方法，也有效地减缓了老师的心理压力。
（三）多元模式是路径，常态长效是特色
足球特色鲜明的幼儿园，要形成完善成熟的课程实施路径，特色要在常态化的活动中呈现。笔者所在的幼儿园，经过认真的实践， 已经形成了操作性强的“三位一体”的课程实施路径，即：一是聘请本地的“波音”足球俱乐部的教师来园授课（图1），每周全园一轮，本班两位教师辅助、观课取经。二是挖掘家长中的优质资源，组建了“足球爸爸教练队” （图2），定期请“足球爸爸”进课堂，当客座教师，让课堂既充满了新鲜感，还让家园的协作性和互动性更强了。三是课时保障，错时错地教学常态化开展。教学管理部门安排部署，各班教师在每一天分时段开展一节足球游戏活动，并留存影像资料。在这样有力举措的保障下，幼儿园形成了班班有、天天有足球活动的生动活泼、欢歌笑语的场景，足球特色使幼儿园的品牌更加鲜亮起来了。
三、小结
综上所述，体育游戏作为幼儿园健康领域重要的教学内容，是促进幼儿身心健康成长重要载体。选择以足球游戏活动为抓手，通过明确足球游戏的重要性、改变教学方法来让幼儿更好的参与到足球游戏活动中，创设情境培养游戏兴趣，适量的训练更好地促进幼儿心理素质、身体素质的提升和社会性的发展，全方位促进足球游戏活动的顺利开展，会使得幼儿园特色更加鲜明、品牌更加鲜亮。
参考文献
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本文摘自《文理导航》杂志。
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