来源： 作者： 时间：2020-12-28
摘要：在小学的班级管理中，只有激发学生自我教育，才是真正的教育。班级作为学校的最基本单位，由班主任按照学校的各项要求引领学生来开展学习活动。在小学生成长过程中，引导其实现“自我管理、自我教育、自主学习”，达到“无为而治”的班级自主管理境界，学生将终身受益。本文旨在探究老师如何指导学生以“无为”来实现班级自主管理的实践方法。
关键词：班级自主管理,班级建设,团队联盟,无为而治
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”班级是学校的最基本单位，班主任按照学校的各项要求引领学生开展学习活动。如何充分发挥教师团队的师资力量，构建好家长团队的教育同盟，引导学生在低中高段的成长中落实其管理主体地位，学习“自我管理、自我教育、自主学习”，达到“无为而治”的班级自主管理境界，使学生获得影响一生的宝贵财富？
一、打造教师团队联盟，是引领学生班级自主管理的加油站
马柯连卡说:“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”班级管理需要所有任课老师的参与，班主任要当好协调者和组织者的角色。首先，使任课老师对班级有身份印证的责任意识。任课老师兼任多个班级的教学，班主任请其到班级群中，教育学生和家长尊重任课老师，也使任课老师有“班级属地”的责任意识。其次，任课老师的课堂管理在班级管理一日量化中呈现。班主任虚心听取任课老师对班级建设管理建议、规则和奖惩办法，使其教学工作得以在班级管理轨道有序开展。第三，为任课老师排忧解难。任课老师在工作生活中遇到情况，班主任老师及时补位。任课老师在本班开展公开课等，班主任主动做好协调家长、材料准备、班级卫生、学生心理督导等配合工作。协调任课老师与家长的关系。班主任和任课老师在良性循环的合作关系中，“抱团”施教，汇聚教育合力，为班级自主管理起到加油的效果。
二、构建家长团队同盟，是推动学生班级自主管理的助推器
英国著名《曼切斯特调查报告》中提出“教育成功的因素在于家庭环境，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和”。如何打造高质量的家长团队呢？
（一）引导家长学习教育理论，提高家庭教育素养
通过学校家庭教育讲座、家长会、家长沙龙，或推荐家长参加社会的家庭教育公益讲座，推送网络家庭教育视频等形式，提升家长的教育理念。
（二）引领家长关心班级建设，热心参与班级活动
班主任组织有时间、有能力、有正能量的家长组建家委会，搭建班级与家长高效沟通桥梁，引领家长参与班级建设，推动校内外实践活动，成为培养学生班级自主管理目标强有力的助推器。（1）挖掘家长人脉资源，开展校内“家长讲堂”。家长们的工作领域遍及各行各业，教育资源强大。由家委会倡议，家长们积极报名，认真备课，拓展学生视野，丰富课外知识。学生对家长课堂具有新鲜感，课堂参与度高，要吸引更多家长走向讲台。（2）关注班级文化建设，携手学生走入“社会课堂”。家长教育观念转变了，对班级建设格外尽心，积极创造机遇，带领学生走入社会大课堂。比如我们所在省会城市济南，有得天独厚的展馆资源：省级的博物馆、美术馆、科技馆、气象馆、电视台；有曲阜孔林……（3）生活即课堂，家长做导师。疫情超长假期里，所有人不得已居家防疫，全国各地开展的“空中课堂”以及居家生活大课堂里，家长们的教育作用功不可没。
三、榜样是打开低年级学生班级自主管理的罗盘
低年级是养成教育的最佳时期。由感知规律特点决定其更容易感知具体的榜样行为。班主任用“优秀典型的榜样”发挥榜样的“反应促进”功能，向学生提供成功的行为示范和精神激励，养成良好的行为习惯、正确的思想价值观，为中高年级的班级自主管理打下基础。（1）榜样行为示范，为成功榜样教育提供必要的第一步必要条件。英国启蒙思想家洛克认为，选择榜样的原则是选择同学生“应该做的事情”相关的榜样。班主任针对低年级小学生在学业、德育、行为及个人成长方面，多元化、多层次地建立起班级的榜样群。小学低年级段，更容易从“现身说法”式的具体行为示范中获得直接信息。如，当小学生在教室里难以安静的时候，老师说：“表扬某某同学，坐得端正，不说话，真棒！”学生们由此知道，此行为是老师赞誉的、肯定的，从而迅速效仿。“榜样行为示范”也可以用行为表达，如，教师以身示范捡起地上的纸屑，必然有学生仿效老师行为。（2）强化榜样行为，激发榜样认同，是成功榜样教育的第二步必要条件。榜样教育具有榜样认知、榜样认同、榜样效仿的心理机制。“看在眼里，记在心里”未必落实到行动；反复树立并强化榜样行为，激发榜样认同，使榜样效仿行为固化为好习惯。比如：“某同学把教室的纸屑捡起来送到垃圾桶里，真是护班小天使！”“某同学早上一到教室，放下书包，就大声朗读课文，真是最美朗读者！”这些都对学生榜样行为及时、大力地直接强化。在学生展露出对榜样学习的意愿时及时正面鼓励强化，比如平时回答问题不积极的同学举手时犹豫，立即表扬强化“某某举手回答问题，真勇敢！”促进、坚定学生向榜样学习的信心。（3）将榜样行为和精神塑造成集体的行为准则和共同价值，是成功榜样教育的第三步必要条件。树立“作为优秀典型的榜样”不能仅止于“展现”优秀，而在于将榜样的优秀行为具化为易于学生掌握的方法，凝练出催人向上的精神内涵。我的实践经验是，每个项目内容树立个人榜样后，再推出小组榜样，即强化小组的榜样行为，再扩大至班级的整体荣誉，使得班级氛围在效仿榜样力量的过程中，让榜样行为的精神成为班级全体成员共同价值，成为构建积极向上班风的基石。
四、搭建合作小组进行精细化管理，是中段学生班级自主管理的金钥匙
中年级是集体主义教育最佳期，也是良好的道德品质形成阶段，更是培养“班级是我家，我是班级的主人；人人热爱班级，人人管理班级”的主人翁意识的重要阶段。
（一）灵魂人物搭建合作小组，细化班级规则
由“连线法”选出班级灵魂人物，由灵魂人物组建四人合作小组，以学校常规工作内容设立晨读、眼操、课间等项目，招募记录员，以小组管理运行模式。班主任充分了解需求、差异，以“班级是我家，制度我来定”主题班会，在全员、全过程参与的情况下，修改确定班级细则。
（二）发挥合作小组作用，激励机制促学习自主管理
（1）细化课代表岗位分工。课代表由毛遂自荐产生候选人，学生和任课老师选举确认人选。每科设置科目总课代表制，课代表根据科目特点增设多位。比如语文科目设立作文本、写字本、日记本等课代表成员，既体现多岗位的人人有事做，培养责任感，又分解了课代表工作量。（2）加强小组合作，激励机制是自主学习的推手。四人按成员强弱顺序编号，1号为核心，统领全队学习活动，如：课堂小组讨论、作业等学习活动等。小组成员可进行适度宏观调整，施行“优”帮“劣”的“出国交流制”；各项常规在“班级一日常规”评比栏中体现，设置每日个人的冠、亚、季军，得到成长奖励；小组的周冠、亚、季军会得到班级金币，在班级“追梦超市”中购买自己心仪的学习、健身用品。学生步入轨道后，奖励机制在细微处为班级管理工作“四两拨千斤”。
（三）设置岗位管理员制，精细化制度促班级自主管理
对教室里所有的设施物品列出详细岗位目录，招募岗位管理员，设立管理员组长负责制，达到“人人有事做，事事有人做”。弱化班干部名称，强化班级“岗位管理员”，每个学生在班级管理中找到自我定位。学生清晨到校即启动自主管理模式，完成自己分内事。班级每项工作都是双轨制管理监督，班长、中队长负责各委员的工作，各委员负责助理工作，委员助理负责小组长，组长统领自己组员。班主任督查。放学前十分钟，班长主持各委员反馈当天情况，设立申诉环节。制度的建立过程中，尊重过程创新、事实调整；制度从粗到细，从少到多，及时反思、调整，务必坚持，为高年级的生本化、宏观量化自主管理从思想、习惯、机制都夯实基础。
五、班级“生本化”管理、宏观化活动管理促成长，是高段学生班级自主管理的高级密码
高年级是理想教育最佳期。学生逐步进入少年期，身心的发展由依赖趋向独立。学生经过低段的习惯养成训练，中段的精细化管理培养，班级自主管理能力初具规模，为高段学生发挥个性，进行“生本化”、宏观量化管理创造了条件。（1）公平公正竞岗，完善班级细则。学期初，核心管理员岗位成员由学生毛遂自荐演讲+班主任、任课教师测评+学生民意测评产生。学生认领班级岗位管理员，加强“积极争取服务班级”的理念意识。全员举手表决完善班级规则，在知责任、明责任、负责任的岗位服务过程中，逐步尝试自我服务、自我监督、自我管理。（2）培养班级核心管理员管理能力。我注重培养核心管理员的管理能力，每周开班级核心管理员例会，听汇报答疑解惑，进行思想引领、管理技巧点拨。班级核心管理员们有序地推进班级工作。（3）发挥小队作用开展活动，进行活动的宏观化管理。顾明远说：“‘活动教育’的内涵是以学生为主体，让学生自主地参加各种活动，让学生在活动中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的品质和完善的人格。”
高段学生的竞争意识、团队荣誉感强，是小组宏观化学习管理活动的优势。小组之间在各种学习活动竞争中，学习动力内驱化，成绩提高明显。每周的主题班、队会由小队选项主持，出书面方案、课件，核心管理员督促检查，班主任审查通过。班级重大活动，由班长招募“组委会”，进行“个人想法+集体讨论+集体通过的原则”，活动策划出文字方案，班主任审阅。在开展活动的宏观化管理中，学生提高了认识，增强了责任感，提升了能力，自身价值得以体现。
学生成长中不同的过程有不同的生理、心理特点，有不同的思想、行为、需求，需要教师用不同的思维、方法、评价，去启发、引导。“无为而治”不是班主任不作为，而是在科学、智慧的育人过程中，引领学生营造一个自主成长的快乐班集体，一路成长为自己的主人。
本文摘自《文理导航》杂志。
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