来源： 作者： 时间：2020-12-16
摘要：随着素质教育工作的进一步发展，教育的可靠性以及可行性方面有待提升，当前并没有统一的标准来实施管理，因此，在农村小学思想品德教育的过程中还会碰到很多新的挑战。从客观角度来看，农村小学思想品德教育工作具有一定的难度，而且会受到很多方面因素的影响，如何针对学生的情况做出全面的调整、解决学生生活中遇到的问题，需要教育工作者从各个方面进行探讨。本文就农村小学思想品德教育工作中出现的问题进行分析，并提出相应的教育对策，希望能够给大家带来一些参考。
关键词：农村,小学,思想品德
我们都知道农村留守儿童的数量较多，而家庭关怀的缺失，也导致很多问题学生的出现，如果不能够很好地解决这些问题，那么学生会在成长过程中出现不同程度的心理健康问题。因此，作为教师更应当时刻关注学生的身心健康，当发生问题时，应当及时与学生进行沟通。小学阶段是学生形成正确思想观念的关键时期，每一个学生都应当接受思想品德教育。然而，由于受到教学资源、传统教学观念的束缚，在实际教学过程中仍然存在很多问题。本文通过对现状进行分析并提出相对应的对策，从而推动小学生品德教育的发展。
一、农村小学思想品德教育工作中的问题
（一）留守儿童问题
随着我国社会经济的进一步发展，越来越多的家长为了改善生活条件走向城市工作，这就导致农村出现越来越多的留守儿童，然而这一年龄阶段是孩子性格养成的关键时期，正需要父母来引导他们人生的未来方向，生活上的孤寂、情感上的缺失很容易使得留守儿童在心理上出现情感极端问题。在孩子遇到问题时没有人帮忙解决、也没有人倾听孩子的心声、更没有人辅导学生的家庭作业，这是当下留守儿童面临的最大问题。作为教师在小学思想品德教育的过程中，更应当注重学生心理健康的发展，只有这样才能够为学生创设一个良好的学习氛围 [1] 。
（二）学生基础不稳
大部分农村学生的学习基础较差，因此在思想品德教育过程中，中等水平的学生较多，只有很小一部分学生的成绩较为突出，更多的一些学生成绩并不良好，对于学习也缺乏积极性。虽然当下我国义务教育的推行已经逐渐保证了学生接受教育的权利，然而，很多学生还没有深刻意识到接受教育的重要性，因此，很多学生的成绩并不理想 [2] 。在农村小学思想品德教育之下，部分学生成绩也没有获得较大程度的提升，因此作为教师应当在教学过程中始终以学生作为中心，尊重每一位学生的性格特点、用平等的眼光看待学生。
(三)与生活实际脱节
当前的小学思想品德教学内容较为广泛，涉及到道德、法治及政治、经济等多方面的内容，教师在教学过程中只是一味地给学生灌输如何做人的道理，但学生们的生活空间有限、人生阅历的缺乏也使得学生在学习过程中不能够深刻体会教学内容的含义、不能够与实际生活相联系，这也导致农村小学思想品德教育出现漏洞。很多教师在教学时很少将现实中的案例与学生进行交流，只是按照教材进行讲解，因此学生的理解始终停留在表层。
二、农村小学思想品德教育对策
（一）创新教学方式
小学生生性活泼好动、在课堂中容易受到其他事物的干扰、注意力不容易集中，因此作为教师在进行教学的过程中应当创新教学方式，只有这样才能够吸引学生的注意力，使得学生能够全神贯注地投入到小学思想品德的学习中。例如教师可以充分利用多媒体手段，寻找与思想品德教育有关的动画或是图片，让学生带着好奇心观看这些素材，这样一些很难用理论知识进行表达的案例通过这种方式则更为直观、表达效果更好。其次，作为教师应当尊重每一位学生，在课堂教学过程中应当以学生为主体，营造一个良好的学习氛围 [3] 。
（二）加强师生沟通
教师在进行小学思想品德教育的过程中，面对一部分难以管理的学生时会体会到无能为力而放弃了对他们的教育。这种教学方式不仅会阻碍学生的综合发展，对于学生本身而言也缺乏一定的约束力。因此，作为教师面对一些态度较差的同学时要多点耐心，真诚地与他们行交流沟通、了解学生内心深处的想法，只有这样才能够发现学生问题的根源并针对性地进行思想教育，无形之中也能够加强学生对于教师的信任度。很多教师认为沟通只要和学生进行交谈就可以了，然而这种想法只是停留在沟通的表层，应当在沟通的过程中进行深度挖掘，从而使得师生关系更加融洽 [5] 。在沟通的过程中，尽量选择以朋友的方式鼓励学生说出自己内心深处想要表达的东西并加以疏导和鼓励，只有这样才能够让学生深切地体会到来自教师的关怀，最终引导学生树立正确的三观 [4] 。
（三）教学联系生活实际
在当前农村小学思想品德教育的过程中，应当注重与实际生活进行衔接，避免教育出现脱节状态。因此在教学过程中教师应当利用学生能够接触到的现象以及事物进行引导，让小学思想品德教育与实际生活相结合。在学习“父母对我的希望”这节课时，教学目标主要是要求学生在学习过程中能够理解父母的养育之恩、体会到父母对自己的关爱、在与父母交流的时候进行表达。在教学过程中，教师可以为学生讲述一个有关亲情的故事。在故事结束完毕之后，让学生谈谈自身的感受；之后，教师可以进行课堂总结，每个人都应当铭记父母对自己的爱 [5] 。这时教师可以向学生提出问题，父母会对自己有什么希望呢？在这堂课结束之后也可以为学生布置课后作业，例如回家后给父母洗一次脚、做一顿饭等等，将做这件事情的感想记录下来，第二天在课上与同学进行交流，通过这种教学模式能够提高课堂效率，在吸引学生学习兴趣的同时也有利于实现教学目标。
（四）引导学生走出思想误区
由于农村学生的情况较为特殊，年龄限制、家庭环境等因素使他们在思想方面存在着很大的差异性，这也给农村小学思想品德教育工作带来了难题。作为教师，应当随时随地了解每个学生的思想，通过与学生进行沟通从而营造良好的师生关系。对于一些经常犯错误的学生，也不能全盘否定，应当通过鼓励学生、提醒学生等方式，提高学生们的自信心，使他们有勇气解决学习和生活中遇到的问题。与此同时，教师应当让学生意识到学习的重要性，通过培养学生良好的学习习惯从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生正确面对失败，提高学生们的心理承受能力 [6] 。
三、结束语
一直以来，农村教育是我国教育的弱点及难点，教学资源不足、教学质量较低等问题严重限制了当前农村小学思想品德教育工作的进一步推进。尤其小学阶段是学生性格养成的关键时期，只有加大对农村小学思想品德教育工作的帮扶力度，才能够推进农村教育的发展。每一位教师都有自己的教学方法，针对不同水平的学生应当采用不同的方式，就品德教师而言，更应当积极面对教学过程中出现的问题，并优化解决方案。
参考文献
[1]刘国文.农村小学德育管理工作的思考及建议[J].中小学教学研究,2019(07):93-96.
[2]徐国俭.农村小学思想品德课程教学现状与对策[J].西部素质教育,2018,4(22):249.
[3]高惠玥,郝敏.四川农村小学思想品德课教学现状及其对策[J].科教文汇(下旬刊),2018(08):118-120.
[4]张海军.对农村小学思想品德教学现状的思考[J].课程教育研究,2018(10):69-70.
[5]刘正强. 浅谈农村小学思想品德课中的感恩教育[C]..国家教师科研专项基金科研成果（十三）.:国家教师科研基金管理办公室,2017:59-60.
[6]周显枢.对农村小学思想品德课程改革的思考[J].江西教育,2017(15):33.
本文摘自《文理导航》杂志。
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