来源： 作者： 时间：2020-12-04
摘要：初中数学生活化教学有利于帮助教师提高学生们的理解能力和逻辑思维能力，与其他科目不同，数学需要强大的理解能力，他并不像语文，仅仅依靠背诵积累就能够获得提高。除此之外，初中的数学与原来的小学数学相比已经逐渐从具体事物转向抽象知识，学生们不仅仅是认识数字或者进行一些简单的计算，数学课本已经增添了函数等一系列抽象化内容，不断加大了学习的深度和广度。因此在这一阶段学生们的数学成绩很容易会拉开差距，叫什么应当对学生们重点关注理解他们的思考方向也是并逐步的纠正。生活化教学可以让抽象内容逐步变化为更为具体的实际问题，从而带动学生的逻辑思维能力，进一步提高学生的学习成绩。
关键词：初中数学,生活化教学,实践探讨
初中数学教学与学生的日常生活之间存在不可分割的关系，教师需要注重这两者之间的结合，善于发现数学教材中存在的生活化内容，从学生的日常生活出发设计数学问题情境，并且通过多样化的数学问题设计来发散学生的数学思维，通过这些教学实践将生活融入数学教学中来，又将数学教学运用于生活中去，充分发挥学生对初中数学学习的意义。
一、初中数学生活化教学的意义与原则
数学与人们的生活紧密相关，众所周知，人们的数学知识来源于生活，同样也回归于生活。人类社会可以在历史发展的实践中找寻数学知识，同时也能依据总结出来的数学知识推动人类社会向前。所以生活化教学模式对于初中数学教学起到了极大的促进作用，在生活化教学的模式下，学生可以提高对数学的认知，同时保留对事物探究的乐趣，进而即使在枯燥无味的知识学习之中也能体验到不同的快乐和趣味。除此之外，生活化教学还能让人们对于现实中的数学事物进行手动探索，这有助于提高学生的实践操作能力。生活化教学具有很多优点，它除了对学生产生积极的作用之外，还能有助于教师本身的教学提高，甚至还能够推动教育的变革和发展。初中的数学教学是一个基础，因此教师们应当将学习方式与学习思维贯彻给学生，只有基础打好，才能让他们在高中甚至大学的时候更好地进行学习。对此老师们应当将数学学习与初中学生的性格特点，生活方式等相结合，逐步建立起学生对数学探索的兴趣和数学的逻辑思维能力。生活化教学在提高兴趣方面有很大的助力，老师们要贯彻教学原则，严谨教学态度，深刻理解教育部提出的初中《数学课程标准》，培养学生各方面的学习素养和学习能力。最后老师们也应当将数学知识带入现实的环境，让知识与实际相融合，进一步提高学生们的务实能力。
二、初中数学生活化教学现状分析
数学是学生们从小学就开始学习的学科，它在个人的成长发展之中占有很大的比重，对于最基本的知识培养数学也处在关键位置。只有学习了数学，人们才能够进行日常的一些计算处理，实现在社会的最基本发展。数学对人们的生活有如此重要的影响，因此在数学课堂之中将数学生活化已经成为当前课程任务的重中之重。我国当前的生活化教学还面临着严重的问题，举例来说，一些数学教材的设置不尽合理，许多的数学知识已经逐步更新，然而一些课本却还是采用原来的定义和准则，使得课本落后于生活。除此之外，老师们仅仅注重课堂的计算与数学公式和运算技巧讲解，却忽视了数学本身的重要作用，使得学生们对数学产生反感情绪。最后教师们的教学方式和教学手段不能紧跟时代的步伐，教学内容也不能日渐改变和完善，让学生们与生活脱节，形成了只会做题却不能解决生活中实际问题的现象。
三、初中数学生活化教学的实践探讨
（一）注重测评，教学评价体系生活化
数学生活化教学之中，如果增加测评任务的重要性，在此基础上学生们可以对老师有一个客观的教学评价，老师们通过学生提供的信息可以找到自己的不足和缺点，进而促进教学质量的提高。评价生活化可以让生物化教学在数学课堂之中有更为明确的运用，老师们可以借助一些教学方式和教学手段在内容中增添一些生活化气息，学生们根据讲解对教师的数学生活化进行打分。此外，将生活化的质量纳入到综合评价体系内部，可以让整体的教师评价系统更加科学和完善。学生们也可以在老师的生活化教学中体味更多的联系，从而实现生活化教学的高质量高标准。教师有评价系统的制约，也会更加注重教学质量内部生活化的体验，双方互惠互利都有助于共同提高。
（二）善于发现教材中的生活化内容，促进生活化与数学教学的融合
在初中数学教学之中，我们可以在教材之中也增添许多生活化内容，进而让数学教材与生活知识相联系，提高数学课本的趣味性。初中学生的年龄还相对较小，并不能意识到数学对他们的重要作用，此外，这一时期的学生们往往个性张扬，如果强行让他们背诵或者学习就会引起他们的反叛心理。因此老师们就必须结合当前学生的特点选择合适的方式进行数学教学。数学生活化的一些内容可以让学生在除了学习数学知识外还能了解一定的生活经验或者生活内容，从而让学习的过程更加丰富。生活化也让学生们有了更多的选择权，学生们可以对生活中的实际问题探索有深刻认识，从侧面加深了学生对数学的印象，锻炼了他们的思考能力和判断能力。教师在进行教学过程之中，可以将生活化内容作为一个数学知识的切入点，在讲解数学知识之前，可以首先找到与该数学知识相关的生活化内容，并在这些生活化内容之中提出一些疑难问题供学生们思考。举例来说，初中一年级会有直线射线与线段的认识和理解，教师们就可以在课堂之中加入一些生活中常见的具体事物，让学生们对直线射线和线段有一个精确的认识。最普遍的教学场景便是教室，老师们就可以借助教室内部的一些物体让学生们观察，找到这些物体存在的异同点，并进行总结整理，让学生们逐渐归纳出直线射线与线段三者之间的联系和发展。在这样的教学情境之中，教师们可以让学习更加有趣，学生们也能通过认识事物，理解数学课本内部的相应知识，同时老师与学生也形成了良好的互动，进一步展现了生活化教学的教学质量。
（三）利用多媒体教学，促进数学课堂生活化教学
当前我国的经济已经有了很大的发展，与此同时科学技术也有了很大提高，特别是21世纪以来，众多新的信息技术在人们日常生活之中占有了很大的比重，例如互联网技术、大数据技术，这些新型的科技也促进了教育的发展。教师们在教学过程之中可以借助一些多媒体设备，辅助课堂教学，丰富课堂内容。多媒体可以将数学课本的知识进行视频化或图像化，从而让数学知识更加丰富多彩，借助多媒体设计，教师们可以将数学知识做成一系列的图形，或者便于理解的图案，学生们就可以更加深刻理解数学知识。举例来说，初中教学中有一堂课是线与圆的位置关系，教师可以借助一些生活场景让学生们理解线和园到底存在哪些位置。教师可以借助日出，让学生们展开深入思考和想象，可以借助一个日出的短视频，让学生们对知识的认识更加深刻。
（四）增设生活练习
数学知识学习并不仅仅是通过背诵或者积累就能够完全掌握，他还需要经过反复的练习和计算，众所周知，数学知识是在学生们不断演练和使用的过程之中得到巩固的，因此应当将练习放在数学教学的中心。但是大多数练习题型都是枯燥无味的，学生们在面对大量的数学符号和数字时经常会觉得不满，因此教师可以从生活中提取一些有趣因素重复题源，真正让学生进入到解决日常生活问题之中。市面上的习题往往都是枯燥乏味的，教师们可以结合当前数学存在的函数几何概率等几个方面锻炼学生们的思考能力，初中教学之中可能会计算概率，列举法是一种简便的计算方法，教师们可以结合生活中的具体场景让学生们提高对该堂课的兴趣。我们都会在日常生活中进行抽奖，因此教师可以将抽奖与概率相结合，这些生活问题直接关系到学生的切身利益，从而学生们在上课过程之中会更加认真。
（五）结合实际，贯彻落实数学生活化教学
学习的最根本目标就是为了让人们在生活中实现对知识的运用，我们都知道数学与生活之间的联系十分密切，学习数学有利于提高自身能力的发展，但是目前随着就业压力的增大，众多家长将学习成绩作为孩子们的评价标准，使得数学教学越来越本末倒置。大多数家长和老师都关注学生的学习成绩，重视课堂中的考试，反而忽视了数学在人们日常生活的运用，使得教育的根本目标不能实现。我们在数学生活化教学课堂中应当逐步转变这种思想，举例来说，在初中时会学到一些方程，这些方程都是基于生活实际体现的，学生们不应该将大量时间放在解方程上，而是应当用方程解决现实生活中的一些疑难问题。
（六）不断强化学生的应用能力培养
学习的最终目标是掌握一项技能和手段，在数学教学过程之中，多数老师都往往让学生们套用公式进行解决，如果该项方法被长时间应用，学生们就不会再深入思考问题，仅仅依靠老师上课讲的各项模板对题型进行解答，长此以往，学生们会逐步地失去思考能力和逻辑思维，这些都不利于学生们日后的高层次发展。当前教师应当转变该项思维模式的定论，鼓励学生们采用多种方法解决数学问题，培养学生的综合素质。
四、结束语
总之，在数学教学中运用生活化的教学模式可以使学生更愿意接受数学课堂知识，应用生活化的数学教学情境来实现数学教学生活化内容，并且在其中将生活化问题引出，让初中生们运用数学知识求解，这样可以让学生学习到数学知识，还可以让学生体会到很多数学知识源自生活，感受到从生活中进行数学学习，同时将数学知识运用到生活中，以此来实现数学教学目标。
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本文摘自《文理导航》杂志。
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