来源： 作者： 时间：2020-11-26
摘要：随着新课程改革不断深入和素质教育理念的普及，初中英语课堂教学更加追求学生综合素质，教师需要不断提升英语课堂设计有效性，才能够满足学生核心素养提升需求。然而，由于受到社会、学校、教师和学生等各方面的影响，当前英语课堂教学模式还存在着单一枯燥，学生主动性较差的问题。如何改变教学现状，提升初中英语课堂设计有效性成为一线教师研究的重要方向。本文将针对这一主题进行论证分析，并结合笔者教学实践谈谈高效课堂教学设计对策。
关键词：初中英语,课堂设计,有效性
近些年初中英语课堂教学发生了巨大变化，首先是互联网技术在课堂教学中的应用，改善了传统的讲授制教学方式；其次，一线教师越来越重视教学模式创新，在课堂上倡导以学生为主体。但是需要注意的是，虽然教学改革取得了喜人成绩，但是课堂设计依然存在着诸多问题，影响学生学习效率和学习能力。因此，为打造高效课堂，实施有效教学，必须要加强对教学课堂设计的研究。
一、当前初中英语课堂设计中的常用元素
（一）表演
新课程标准背景下，初中英语教学重视课堂三维目标的实现，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这就要求以学生语言技能、语言知识、情感态度和文化意识为基础，培养学生的综合英语能力。而表演是一种最常见的调动学生情绪的课堂设计元素。表演在这里并非仅仅是学生进行“演戏”，而是要从课前和课中入手。比如课前做好duty report，weather report，freetalk等等。在课中，则有更丰富的表现形式。比如说复述课文，英语讲故事，也可以多人在对话课上做role-play等等。在初中英语Go for it教材中，每个单元都会跟随一个话题，这些话题有的贴近学生生活，有的则反映一些西方文化。教师要掌握这些内容对学生的吸引力，在课堂设计中创造表演点，带动学生情绪，使他们的注意力放到英语课堂中。在课堂上组织表演活动，既能够激发学生兴趣，又能够尊重学生主体地位，实现自主学习能力的提升。但是要想设计好表演环节并不容易。教师不能盲目、随意、临时组织表演，而是要在课下精心预设，根据教材文本，选择最合适的、最贴合生活实际的内容，并且由教师进行改编创作，真正使教学内容具备表演性质，才能够搬到课堂上使用，也才能取得良好的教学效果。
（二）游戏
游戏是近些年一些低年级段比较提倡的教学方式，由于成效较好，逐渐应用到初中、高中甚至部分高校。对于初中学生而言，他们正处在一个对外界十分好奇的阶段，面对新鲜事物他们会产生强烈的好奇心和探索欲望，在这一阶段要想提高课堂教学效率，就必须抓住学生们的兴趣点，激发学生学习积极性，培养良好的学习习惯，培养合作能力。事实上，传统的英语教学课堂对学生而言比较枯燥，以考试成绩为导向的教学设计，往往使课堂由读文章开始，在讲语法中结束。一整节课下来，学生基本上没有机会发表看法，不过是跟随教师的思路去记笔记、背单词和记语法。这种形式也导致课堂缺乏活力，学生兴趣不高，学习效果很差。而游戏无疑能够激发初中学生学习兴趣，也是能够活跃气氛，使课堂更加高效的方式之一。英语课堂教学设计过程中，有机结合教学内容，适当安排游戏环节，将丰富的知识蕴含到游戏之中，实现在玩中学，在学中玩。这种将枯燥的语言现象转变为丰富有趣游戏的形式，是学生喜闻乐见的一种学习方式。游戏的形式有很多，比如说词汇教学中，可以开展你画我猜、猜字谜游戏；阅读教学中，可以开展故事接龙游戏，让学生对文章进行补充，改变和再创作，并且用口语化的方式表达出来。游戏的设计并不拘泥于形式，重点在于让学生真正参与到游戏活动中来，调动他们的积极性，使他们在游戏中认真地思考，认真地学习，从而提高学生的学习效果。对教师来说，在课堂设计时要激发学生好奇心，可以设置一些小组竞赛，让学生享受成功的喜悦。这样既能够活跃课堂气氛，还能锻炼学生听说读写四项基本能力，更容易让学生爱上英语，减少畏难情绪。
（三）实践
英语教育应当注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并且能够在此基础上掌握和运用语言。初中英语课堂教学设计也应当注意实践原则，在教学过程中采用有利于提高学生综合能力的语言教学方法，尽可能多地给学生创造真实的语言环境，使学生有更多的实践机会。
在初中英语Go for it系列教材中，每个单元都会有一些调查活动的表格设计，学生通过完成调查任务来完成表格，再根据表格内容进行语言的训练。比如说，在八年级上册《Where didyou go on vacation? 》单元中，可以设计一个调查vacation相关的任务，将表格填写完毕后在课堂上进行汇报。在汇报的过程中，将一些重点句型进行口语化的锻炼表达，比如说Where didyou go last vacation? How did you do there等。学生应当在真实的调查基础上，用英语表达自己的想法。由于各地区条件不同，因此教师还必须要做好不同的实践设计内容，一定要贴合本地的生活实际。这样才能够激发学生的学习兴趣，使他们在真实语境下完成英语学习。
二、提升初中英语课堂设计有效性的对策
以人教版初中英语八年级上册《Unit 7 Will people haverobots?》为例，本课主要讨论人类在未来的生活，以及是不是每个人都会有自己的机器人帮手。笔者将该课分成了三个主要阶段：学习单词、阅读文章和未来生活小贴士。
（一）课堂导入环节
在导入环节的教学设计中，笔者使用一段关于未来机器人的视频剪辑，来呈现可能的未来世界。剪辑中的字幕里包含了本课主要使用的词汇，并且在开始播放视频前要提醒学生，对字幕中出现的单词进行留意。视频大约5分钟左右，播放结束后，笔者设计了一个简单的猜词游戏，并且先邀请了7位同学上台抽取台词参加游戏。学生抽取单词进行肢体动作表演，其他学生观看并且猜出答案便算作游戏成功。一开始气氛并不是特别活跃，但是当有一位参加游戏的同学动作逐渐放开的时候，课堂上发出了哄笑，气氛开始融洽，学生们的积极性逐渐被调动起来。最后，笔者又准备了一些图片进行播放，并且让学生说出自己的感想。在课堂导入环节，笔者为了能够提高教学设计的有效性，投入了精力找到了关于未来世界和机器人的视频剪辑，并且在视频中添加了部分课本单词，给学生观看的同时也是学习的机会。这种设计方式生动直观，符合现代初中学生的心理特点，内容输入的形式脱离了简单讲授，而是从看、听、说等几个方面一起输入，学生的感官体验比较丰富，在观看、跟读结束后，他们的印象比较深刻，完成了一定信息的收集和吸收。
（二）课堂教学环节
在课堂教学正式开始后，笔者并没有直接让学生朗读课文，也没有让学生开始记忆单词。而是发出了提问： “Do you want tohave a robot？How do you feel if you have？”学生们纷纷给出自己的回答，多数学生都希望拥有自己的机器人，并且希望机器人能够帮助自己的做很多事情，从而能够让自己更加轻松。笔者此时再让学生读课文，了解文章中的内容详情，学生兴趣被调动起来之后，阅读效率大大提升。当学生阅读完成之后，笔者让他们再次回答上述问题。这时候发现，由于前面开放性问题的提出，学生在阅读时带着疑问，阅读过程中对未来世界除了有美好的向往，还多了一些担忧，比如说环境问题。这时，学生的思维再次出现了困难。于是笔者让学生开始自由发挥，根据学生不同的学习水平和性格特点划分出了几个学力均等的小组，让学生在小组内表演人与机器人的对话，并且对话要用到文章中的重点句式和单词。小组内要有一名记录者，将有趣的对话台词记录下来，十分钟之后进行分享。在小组中，关于未来机器人的话题受到了学生们的欢迎，组内一些比较活跃的同学纷纷扮演机器人，和未来的人类对话。有些学生甚至模仿机器人语言生硬的特点，有声有色。笔者认真观察每个小组的学习情况，对那些不太活跃的小组做出针对性的引导，甚至自己参与到小组中，引起小组内学生的注意，使他们更好地参与到活动中。由此可以发现，提高教学环节课堂设计的有效性，教师需要尊重学生主体地位，从实际角度出发，培养学生自主学习和合作学习的能力。同时，还要改变教学方式，借助游戏、表演和其他元素，将学生的注意力完全吸引到课堂学习上，使他们一心一意投入到语言应用中，实现课堂设计的有效性。
（三）学后环节
在课文学习结束之后，笔者带领学生讲解了单词，分析了句式，又组织了未来生活小贴士分享活动，创造一个真实的语言情境，让学生能够自由表达。对于未来生活，学生们分成两个派别，一是认为地球的未来更加美好，一是认为未来地球环境问题严重，人类会迁徙太空。面对两个不同的派别，支持不同观点的学生，都要想象自己生活的未来世界，并且给出一定的生活小建议。有学生表示地球以后山清水秀，都是机器人在工作，人类只需要搞搞科研就可以；有学生表示地球环境污染严重，人们生活在火星，地球上有无数的机器人在清理环境。这些不同的观点和思想碰撞，很容易让学生真正投身到一个真实的英语环境中，在英语实践中，他们的听说能力、语感水平都得到了飞跃。由此可见，课堂设计的重要性不言而喻。
三、结束语
总而言之，在初中英语课堂教学设计过程中，教师一定要重视常见的设计元素，将游戏、表演和实践内容合理加入到课堂设计中，就能够使课堂焕发生机，更好地活跃气氛，提高学生积极性，实现教学水平的提升。
参考文献
[1]潘慧英.初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J].文教资料,2019(10):239-240.
[2]黄卫敏.源于教材 不拘泥于教材——初中英语课堂活动设计的研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集,2018:1507-1509.
[3]冯洁颖.新课程改革下初中英语课堂设计的有效性研究[C].十三五规划科研成果汇编(第四卷).十三五规划科研管理办公室,2018:1153-1157.
本文摘自《文理导航》杂志。
上一篇文章：基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设研究
下一篇文章：初中体育教学提升学生主动参与运动的策略