借助信息技术，演绎精彩课堂
来源： 作者： 时间：2020-11-06
摘要：运用现代信息技术优化教学，这是新课改的重要教学理念。信息技术与数学教学的有机整合，不但为数学教学内容的来源打开多项渠道，拓展了学生的想象空间，还有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，对开发学生的创新潜能、提升思维品质及提高课堂实效有着重要的作用。
关键词：现代信息技术,小学数学,优化教学
当下，在小学数学课堂教学中信息技术的融合越来越多见，但并不是只要每节课、每个环节都用上信息技术，都能正面提升课堂教学实效的。在实际教学中，必须正确认识信息技术在数学课堂教学中存在的优缺点，扬长避短，吸取精华，达到“双赢”。因而，我们把信息技术整合到数学课堂时，要把握好最佳融合时机，用得巧、用得合理，才能达到事半功倍。
一、借助信息技术，诱发学习兴趣。
课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。小学生最重要是兴趣，他对这节课他是不是感兴趣很重要。在教学中，不要一昧地追求“讲、练、评”，这样单调枯燥的课堂会抑制学生思维的良性发展。教师可以借助信息媒介带领学生做简单的健身操、背儿歌或讲故事，来活跃课堂气氛，这样不仅可以使学生注意力从课间的活动中进入课堂学习状态中来，而且为接下来的教学做铺垫，低年级学生有着好奇、爱问、活泼好动的特点，我们应从这些方面多挖掘，充分的发挥低年级学生非智力因素在学习中的作用，让学生真正的体会到上课是一件趣事。
例如，在教学《2、3、4的乘法口诀》时，讲授完口诀后，可借助信息技术精心地将一道道练习题编成了一个个有趣的童话故事，那一个个枯燥乏味的算式一下子便灵动了起来。让学生在气氛活跃、积极思考的氛围中达成教学目标，让课堂充满活力、生机。
二、善用信息技术，拓宽思路，打破思维定势。
《新课标》中指出“数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。”培养学生的创新意识、创新思维、创新能力也是我们目前教育界的热点。因此，在教学活动中，应适时引导学生突破定势思维的局限性，让学生懂得如何换个角度看问题，换个思路想问题，换个方法解决问题，从而培养和发展学生的发散思维能力。在教学一些思维性比较高的知识时，仅仅用讲解、画图等传统教学方式，是很难让学生直观、清晰地理解的，即使是通过手动摆学具来演示，往往也是有很大的局限性，此时借助多媒体信息技术，可以起到很好的助力，推动解决教学疑难。例如，在教学三角形面积计算时，在得出三角形面积公式后，很多学生对“理公式中的÷2”很难理解，可借助多媒体：先演示等底等高的三角形和平行四边形A，再演示把这个三角形剪拼成一个与它等底的平行四边形B（面积不变）的过程，接着演示剪拼成的平行四边形B的高平移到刚好和平行四边形A的高的一半重合的过程。学生通过观察，很快就明白：剪拼成的平行四边形B的高是平行四边形A的高的一半（底相等），所以要除以2。这样生动、直观的演示可以可以逐步激发学生的发散思维，开启探索创新的思维门扉。
三、活用信息技术，突出重点、攻破难点。
每一节课数学课，教学效果是否达成，关键是看教师是否在有限的课堂时间里做到突出重点、突破难点。然而，在教学过程中，如何突出重点，攻破难点是教师在教学中深感棘手的问题，而适时借助信息技术来辅助教学，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单，有利于学生对知识的优化和巩固，起到事半功倍的效果。
例如，在《三角形的认识》一课中，教学画三角形的高时，先让学生尝试画高，并让学生分享画的方法后，通常很多老师此时都会结合学生的画法进行引导总结或者小组讨论得出画高的方法。通过这样声音、图文的驱动下，形式新颖、有趣，学生总是会对新颖的、新奇的事物引起兴趣，从而自愿接收这些知识，总比教师的扮演、总结吸收得深入一些。
四、借助信息技术，动态生成，凸显主体能动性。
数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动的过程。随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始关注课堂生成。巧妙运用信息技术，把握促使课堂教学动态生成的契机，能及时地捕捉、合理地利用课堂中动态生成的资源，使学生潜能得以绽放，凸显学生主题能动性，教学高效又灵动。
例如，在教学《三角形的分类》时，在引导学生得出按角分类后，利用交互式电子白板，让学生在电子白板里任意画一个三角形，再借助电子白板测量每个角的度数，从而明确该它划分到哪一类三角形，通过一部分学生的实际操作，发现所任意画出的三角形都是这三类中的其中一种。利用这样的信息技术，让学生亲自经历画一画、量一量的过程，动态生成操作、验证，将一个抽象的的问题很快得到了解决，起到了“润物细无声”的功效。
总而然之，在教学中，应充分发挥信息技术的独特作用，恰当选择信息技术与数学教学的最佳融合点，使一向沉闷、枯燥的数学课堂彰显活力，打造轻松、和谐、乐学的数学课堂。以信息技术为助力，优化课堂结构，有效提高课堂教学效率，促进素质教育的深入实施。
参考文献：
[1]陈金恒.《信息技术的运用与数学教学的融合与创新》[G]，教育理论研究，2019.第八辑
[2]李昭进.《浅谈信息技术对小学数学教学的作用》基础教育，2016.1671-5861
本文摘自《文理导航》杂志。
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