来源： 作者： 时间：2020-11-03
摘要：随着新课标的课程要求不断更进，初中体育教育愈发受重视，素质教育是为推进学生的德智体美劳全面的发展，在此教育环境下，对初中体育教学有了更新的工作要求。学生的身体素质与学习成绩息息相关，两者相辅相成，健康的身体体质是有效学习的基础条件，也是缓解学业压力，锻炼学生身心意志的途径。随着新课改的逐渐推进和深入，体育教学方法也融入了创新的元素，本文主要讨论趣味田径教学法在初中阶段体育教学中的运用。
关键词：趣味田径教学法,初中,体育教学
体育田径课程主要由跑步、跳跃、投掷三个基础训练组成的。传统模式下的田径教学以重视学生体能素质训练和运动技巧学习为教学目标，缺乏了对学生运动兴趣的培养和课堂运动体验的反馈。大部分体育教师不够重视体育课程的教学，课堂安排也偏形式化，导致许多学生无法享受体育运动的乐趣和益处，对体育课程持有偏见。长期以往，体育田径教学无法实现学生身心健康的教学目标。因此，为走出田径教学的误区，探寻创新的课程方式，本文以趣味教学法为基点，展开初中体育田径教学应用的研究论述，供参考借鉴。
一、趣味田径教学法的理论简述
趣味田径教学方法是基本田径技能教学的娱乐化形式的延伸。将娱乐趣味化的元素有效融入传统的体育课堂当中，使得原本单调枯燥的体育运动练习变为娱乐趣味性的运动活动，易于打造轻松活泼的运动课堂气氛，缓解学生对体育运动的排斥心态，有效调动学生自觉、积极地参与田径运行，有利于提高学生体育技能和运动水平，达到身心健康发展的目标。趣味田径教学的方式与传统的田径教学有巨大的差别，其不局限于单一的教学操作还兼顾着人文教学的思想和理念。趣味田径的基本特点包括：首先，具有教学的人文性、组织的放开性和形式的灵活性。趣味田径教学法以“快乐运动”作为教学的核心人文理念，一改以往强制性的体育教学方式，注重学生的互动和情绪反馈，充分调动学生的积极性，引导学生主动开展体育运动。趣味教学法也要求体育教师具备更加灵活的课堂思维和开放的课堂概念，善于听取学生合理建议，为学生打造多样化趣味轻松的教学课堂。其次，提高学生的运动体验和改变学生的运动心态。良好的教学方式是以兴趣为主导的，田径教学也应抓住学生的兴趣所在，设计精彩有趣的游戏环节或组织趣味对抗比赛，使学生在轻松活跃的体育课堂中学习体育技能，完成训练任务，促进身心健康。第三，调动学生学习兴致和热情。趣味教学法在田径教学的实施中是通过趣味且创新的教学组织和灵活、轻松的教学方式实现的，充分激发学生的好奇心和兴趣点，使得学生在“玩”和“学”兼顾的体育课堂中获得知识。
二、趣味田径教学法的运用策略
田径教学是初中体育的重要关键内容，田径项目是新课改体育教学的必修章节。田径教学的开展分为课前热身、技巧技能学习、巩固训练三个基础部分，趣味教学法应贯彻在整个教学实施的全过程，促进教学成效的凸显。
(一)热身运动阶段
热身运动是田径运动教学的准备阶段，也是必要的活动舒展身体、提高运动安全性、避免运动损伤的环节。传统的体育课堂热身通常以身体关节活动或慢速跑步等形式开展，因为热身环节单调乏味，大多数学生没有重视热身环节的意识，表现敷衍和专注力低，这使得课堂教学的安全性降低，运动成效不明显。因此，趣味田径教学可以改变传统的热身环节，通过组织简单游戏和小比赛的形式，让学生在游戏比赛当中来完成热身准备。如：花样接力跑，仅限猜运动项目的“比划我猜”游戏，指定动作游戏等等，通过在游戏过程开实现学生的热身准备，同时丰富了课堂的趣味性，使学生在游戏参与当中获得拉伸和舒展。
(二)技巧技能教学阶段
技能技巧教学阶段是体育课程的重点部分，通过体育教师的说明讲解和示范教学，从而使学生充分学习田径项目并掌握关键的运动技巧。传统的田径教学只要是依赖教师的动作示范和指点，学生通过模仿和重复动作完成学习，这种方式教学成果不理想，学生缺乏学习专注力和练习的耐性。在趣味教学模式下的田径教学，教师要树立创新性的教学思维，结合初中阶段学生嬉戏耍闹的心理特性，将技能技巧教学娱乐化，利用丰富轻松的语言和动作为学生作示范，增加师生互动，在游戏中完成课堂的指导和教学。
(三)巩固训练阶段
田径巩固练习和日常训练是真正提高学生体能体育水平的关键，也是锻炼学生意志力和培养学生运动习惯的体现。大多现代青少年很少主动参与运动，长时间坐在室内学习或使用数码设备，惰性严重。因此，调动学生积极且自觉参与田径训练是体育教学的难点。体育教师除了基本的管控，还需要鼓励和引导学生参与田径运动，根据实际的课程项目，开发新鲜的训练方法和练习方法，设计趣味的集体游戏，组织小组田径比赛等，使学生逐渐获得内驱动力，改善不良的生活学习惰性，积极参与田径训练，以实现身心健康发展。
三、趣味田径教学法的实施方案
趣味田径教学的核心在于打破传统田径教学的局限，使田径教学更具娱乐性和创新性，从而促进体育田径教学的意义实现。体育教师必须要开阔课堂思维，改变教学策略，创设游戏性课堂和趣味娱乐环节，增加师生互动、学生之间的协助类游戏，优化训练过程，真正提高田径教学的作用。
(一)开发民间体育资源，丰富田径教学的趣味性
中国的传统文化里便具有强烈的运动意识，在传统的民间风俗活动里充斥着大量的体育运动教学资源。民间民俗体育活动具有低竞技性、易学习易操作，娱乐文化和运动性质融合的特点属性，使得其经历历史的变迁仍然保留至今且不断传播。一些民俗竞技活动更是现代运动项目的前身，其能充分调动气氛、拉动人群参与、富有感染力。体育教师在趣味田径教学当中可以充分利用这些民俗文化资源，对田径课程内容进行多层次开发，吸纳民间体育项目的趣味元素，丰富教学内容，起到切实的锻炼作用。如在教学接力跑时，可以采用民间游戏“丢手绢”的玩法组织接力练习；进行跳远教学时，可引入“单脚斗鸡”的比赛练习增加课堂趣味性，并切实提高学生跳跃力。
(二)优化课堂组织形式，凸显田径教学的情趣性
为使学生切实体验田径乐趣和喜爱运动，在体育课堂的组织形式上除了要加入娱乐化趣味元素外还需要进一步教学转变和创新。如在开展田径铅球投掷教学和训练时，教师可以变换铅球投掷的要求，由原来的投掷越远越好更改为投掷要准，并在地面相应位置构出落球点的不同档次和分值，通过分组开展铅球投掷游戏，进行积分竞赛，最终的优秀团队给予奖励。在进行短跑训练时，为增加训练趣味性，可以开展游戏方式进行跑步练习。根据游戏设置，一名学生以最快的速度跑至相应终点处，在终点位置放置了顺序散乱的单字卡片，学生记住了内容再跑步返回队伍并告诉下一名学生，以此接力，最终由收集到的单字拼出全句为获胜。这种模式下使得学生参与度更高，分组比赛竞技有利于学生团结协作，发挥运动潜能。
(三)创新体育器材使用，增强田径教学的激趣性
体育田径教学还可以从体育器材上进行趣味课堂的创新教学，将运动设备和工具器材进行二次开发和运用。大部分初中生对于体育器材和运动器械了解和体验甚少，因此表现出高度的好奇心。体育教师可以借用体育器械和运动器材的丰富性，来增加学生的课堂积极性和学习专注度。此外，教师还可以借助对器材的改造和创新，使得田径训练过程富有娱乐特性，充分利用学生的猎奇心态展开课堂教学。在田径运动器械的使用当中，教师要充分掌握学生的心态和想法，结合课堂教学内容，安全恰当地将运动练习丰富化。例如，教师可以结合多个田径项目的内容进行设置障碍闯关游戏，将50米短跑、跳高、铅球投掷、竞走这四个项目按顺序有机组合成游戏环节，并在游戏当中设置一定的障碍关卡，需要回答问题或解决障碍才能通过，通过分组计时比拼进行游戏。
趣味田径教学模式在初中体育田径课程当中的运用，使得传统的初中田径教学方法得到了开发和创新，课堂质量不断提升。趣味田径教学法是素质教育的要求，也是现代学生体育田径教育的需要，为体育教学开拓了新思路和新思维，丰富了初中学生的教育和生活，充分调动起学生的体育意识，逐步重视体育运动的重要性，端正对田径运动的认识，积极投入到田径训练当中，也在经历趣味田径教学训练后，释放了课业压力和不良情绪，有益于学生的身心健康成长。体育教师更能从趣味田径课程当中发掘学生的体育潜能和田径特长，促进学生的培养。
参考文献
[1]沈杰.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].田径,2016(03):52-53.
[2]任丽东.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].好家长,2016(29):138.
[3]倪德贵.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].快乐阅读,2016(10):66.
本文摘自《文理导航》杂志。
上一篇文章：浅谈小学语文教育人文陶冶