来源： 作者： 时间：2020-10-29
摘要：本文首先对家校合作心理健康教育实施意义作出阐述，然后分析家校合作心理健康教育实施问题，最后针对问题产生的主要原因，提出几点家校合作开展学生心理健康教育的有效措施，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进家校合作心理健康教育水平得到共同提升。
关键词：家校合作,学生,心理健康教育
一、家校合作心理健康教育实施意义
家校合作心理健康教育实施意义可以归纳为：（1）帮助家长改进认识。通过家校合作教育模式，可以让家长充分认识到心理健康教育实施的重要意义，明确一个人的发展、成长并不仅仅是学术方面成长，心理健康与否是对一个人综合发展水平以及素质能力进行判断的重要标准，进而让家庭心理健康教育实施效果得以增强。（2）帮助学生解决问题。学生心理健康教育问题的解决需要家长与学校提供共同帮助，通过家校合作教育方式，可以让学生向家长倾诉问题的主动性得以提升，可以让学生心理健康问题得到及时解决，避免因此引发严重后果。（3）丰富心理健康资源。家校合作教育方式实施过程中，家长与教师之间可以形成优势互补，让心理健康资源得以共享，对于家长与教师改进心理健康教育方式具有重要意义，以心理健康教育合力提升教育效果[1]。
二、家校合作心理健康教育实施问题
（一）心理健康教育课程化
心理健康教育课程化的问题在我国家校合作心理健康教育实施中普遍存在，心理健康教育课程设置固然对素质教育实施、心理教育机制构建具有积极影响，对于学生心理问题解决具有一定作用，但是过于课程化的情况却会让心理健康教育实施效果受到不利影响，一方面，部分学校针对心理健康教育课程设置了严格的考试计划，会让学生心理健康学习负担加重，另一方面，过于课程化的教学内容会让课堂教学氛围变得枯燥，难以保证课堂教学工作开展效果。
（二）心理活动主体受忽略
在家校合作心理健康教育活动开展中，部分学校存在着心理活动主体受忽略的现象，在心理健康工作开展中，每一名学生都是单独的个体，其心理健康问题各有不同，如部分学生学习存在困难，部分学生为单亲家庭，还有部分学生家庭条件较为困难等，此类问题的存在都会让学生心理健康受到不同程度的影响，如果在家校合作教育实施中，没有针对学生个体情况制订针对性的家校合作计划，就会让家校合作心理健康教育活动流于形式。
（三）心理活动缺乏系统性
病理性矫正以及发展潜能开发是心理健康教育工作实施的主要内容，通过高质量开展心理健康教育活动，可以让工作实施效果得到保证，但就目前来看，在我国家校合作心理健康教育工作开展中，心理活动缺乏系统性的问题普遍存在，在具体活动开展中，部分学校并没有制订周密的开展计划，也没有为学生构建心理健康档案，无法依照活动开展效果对心理健康教育策略进行优化调整。
（四）家长主观能动性不足
家校合作心理健康教育工作开展中，部分学校存在着家庭与学校合作地位不平等的现象，家长主观能动性难以得到充分发挥，其具体体现为家长无法参与学校决策活动，教师怀疑家长决策能力，认为家长的参与可能会让教学管理工作正常开展受到不利影响。与此同时，还有部分家长自身存在配合积极性不高的问题，没有认识到家校合作模式下开展心理健康教育工作的重要意义，这也会让心理健康教育工作开展受到不利影响。
三、家校合作心理健康教育实施策略
（一）完善心理健康教育内容
完善心理健康教育内容是家校合作心理健康教育实施的重要保障。具体内容主要为：（1）个性人格辅导。在心理健康教育中，应对学生个性及人格培养予以高度重视，应在对学生心理特点、个性特点全面了解的基础上，引导学生对个人心理特征、性格特点及优势予以分析，并帮助学生制定人格塑造计划、建议及具体措施。（2）学业问题辅导。在心理健康教育过程中，应对学生学习态度、学习兴趣以及学习方法开展辅导工作，现阶段，学生学习心理问题主要表现为学习缺乏自信心、学习策略不当、学习方法不佳、考试焦虑、师生关系紧张、学习动机不足等，教师只有立足学科课程，对心理健康教育知识进行有效渗透，才能帮助学生掌握学习方法，如在课堂中开展思维训练活动，就可以让学生学习思维水平得以提高，让学生利用科学方法高效开展学习活动。（3）升学就业辅导。升学就业辅导工作的有效开展对于学生未来发展具有重要意义，在心理健康教育工作开展中，家庭与学校需要让学生清晰自身的性格特点，了解自身的兴趣爱好，并帮助学生树立正确的职业价值观。（4）人际关系辅导。在人际关系辅导工作开展中，家庭与学校应对学生开展社交礼仪辅导、生活休闲辅导、情绪辅导以及性心理辅导工作，帮助学生处理好自身的人际关系，做到与人为善、以诚待人。
（二）构建心理健康教育模式
1.以学校为基础
构建以学校为基础的心理健康教育模式，可以让学校在心理健康教育中的作用得以充分发挥，可以在学校的协调引导下，同学生家庭共同开展心理健康教育工作。在具体模式构建中，首先，学校应调研全体学生基本情况，明确心理健康教育工作实施目标以及实施方向，和家长委员会开展共同商议工作，完成心理健康教育计划制订工作；其次，学校应采用家访、家长会、互联网平台等多种方法和家长取得联系，进行家校有效沟通；再次，学校应对多样化家校合作活动予以开展，如家长开放日活动、心理健康教育讲座活动等；最后，家长、学生以及教师应针对心理健康教育实施中的问题提出建议，对心理健康教育计划予以改进。
2.以家庭为基础
在以家庭为基础的心理健康教育模式实施中，相关主体不仅要成立家庭委员会，同时也要对家庭结构进行优化，让和谐家庭关系得以形成。首先，学校应调研学生家庭情况，明确当前学生家庭中存在的主要问题；其次，学校应对家庭心理健康教育目标、计划予以制定；再次，学校应对家长教育平台予以搭建，让多样化家庭心理健康教育活动得以开展；最后，应通过家校沟通中的建议及反馈意见，对心理健康教育计划予以改进。
（三）丰富心理健康教育途径
丰富心理健康教育途径对于心理健康教育工作全面开展具有重要意义，首先，学校可以通过家长会途径对心理健康教育进行宣传，在家长会中，班主任与其他任课教师可以告知家长学生在校期间的学习情况及表现情况，并针对学生现存的学习问题，积极征询家长的意见，以完成家校沟通交流工作；其次，教师可以通过家访对学生心理健康教育情况予以了解。在家访过程中，教师可以通过自主观察发现学生因家庭因素产生的心理问题，并向家长提出建议，与此同时，应鼓励家长进行访校，及时将学生心理健康问题反映给教师；再次，可以通过校园开放日活动，让家长参与听课活动、观摩活动，了解学生在校期间的学习内容、生活内容，如果发现教师在教学管理工作中存在问题，可以向教师及时提出；最后，学校可以利用互联网技术构建家校沟通交流平台，如使用微信群、QQ群等方法与家长进行实时沟通，并传输心理健康教育先进知识，让家长进行有效学习。
（四）提供心理健康教育保障
为让家校合作心理健康教育工作得以顺利开展，需要相关主体制订一系列保障措施。首先，应对家校合作教学中的家校双方责任予以明确化处理，在家校合作教育工作开始之前，双方可以对家校合作协议予以共同签订，家长委员会可以对家长意见进行收集，并将其反馈给学校，同时，学校可以设立办公室，依照家长工作时间对家长到校参观日期予以灵活安排；其次，学校应对家长积极提供指导，让家长工作积极性得到充分调动，与此同时，学校可以为家长搭建交流平台，让优秀家庭心理健康教育经验得以分享；最后，学校应对学生心理档案予以完善，全面收集学生心理健康信息，让家长清晰学生心理成长历程。
四、结束语
综上所述，在家校合作心理健康教育工作开展中，心理健康教育课程化、心理活动主体受忽略、心理活动缺乏系统性以及家长主观能动性不足的问题普遍存在，通过完善心理健康教育内容、构建心理健康教育模式、丰富心理健康教育途径以及提供心理健康教育保障的主要措施，可以让此类问题得到有效解决，进而高质量开展心理健康教育工作。
参考文献
[1]赵吉庆.新媒体视角下心理健康教育家校合作探析[J].教学与管理,2019(27):50-52.
本文摘自《文理导航》杂志。
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