英语教学中独立思考与小组探究学习应用的思考

来源： 　作者：　 时间：2020-10-09

[摘要]听、说、读、写、译是英语教学中重点中的重点，是学生扩大词汇量、培养语感、获取语言信息以及学习和感受语言的重要途径和重要手段。“独立思考与合作探究”是学生学习英语的方法之一，“独立思考”与“合作探究”是两个相对独立存在，又辩证统一、相互作用的学习方式。

[关键词]英语教学,独立思考,小组探究

一、英语教学中“独立思考与合作探究”的意义

英语教学的方法多种多样，主要目的是提高学生听、说、读、写、译的能力，使学生知道怎样去学习。其中“独立思考”与“合作探究”是英语教学的两种主要模式。只有科学地掌握两种学习方法，根据学生的特点进行调整并转换，最终恰当地运用于学习之中，才能有助于学生在有限的时间内获得广泛而丰富的英语知识。

二、英语教学存在的问题

影响英语教学的因素有很多，主要体现在学生词汇量不足、对文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。英语教学发生在课内与课外，实际教学中主渠道是课堂，课堂中的课文教学是培养学生英语能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生从文字信息中获取事实、观点和信息，理解不同的观点和态度及评价等。但仅依靠课堂上的英语教学不能帮助学生养成良好的学习习惯和获得较强的学习能力。于是“独立思考”与“合作探究”两种教学模式就成了有效补充。鼓励学生独立思考的同时，进行合作探究的小组学习模式，使学生在课堂教学中获取的各项技巧在自主学习中得到巩固，学习能力得到进一步提高。

三、“独立思考与合作探究”在英语教学中面临的问题

（一）词汇

学生在学习语言时会因词汇量不足而陷入困境，究其原因，是学生对单词意义上的理解不够深刻。利用先进的教学媒体、信息技术制作出好的教学课件可缓解问题。教学课件优于其他教学媒体的特点是交互性。学生对图片有较强的感悟力，可通过看图、理解、想象、说词的教学方式，刺激学生感官的多层次活动，提高学生对词汇的认识能力，有效促进学生增加词汇量。

（二）语法

结合信息技术进行语法教学，如网络技术能为阅读语法学习方式的改变提供有力的支撑。网络是具有高度综合集成的资源库，学生能共享这些开放的学习资源，发表自己的看法。教与学可融为一体，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。丰富的知识表达形式，可有效地激发学生学习的兴趣，提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的记忆，延长知识的保持时间，掌握更多的语法知识。

（三）阅读

学生从一篇文章中自己系统地归纳选取并深刻理解仍存在一定难度。信息技术提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地发挥自主性进行学习。对课文中出现的一些问题、事物以往仅靠教师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解，难以做到真正意义上的完全明白。一些抽象、难理解的、平时不太注意的问题，如教师能把这部分知识点与信息技术合理地进行整合，用图片或动画形式展示给学生，将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件演示得以缓解。

四、“独立思考与合作探究”在英语教学中的合理运用

（一）“合作探究”教学模式

第一，小组合作学习改进了传统的教师询问、学生回答的传统教学模式，每个人都可以畅所欲言，以小组为单位完成学习任务。在小组的学习过程中，课堂教学从几个人施展才华的舞台，转变为大家都能参与到提出问题、思考问题、探索问题、研究问题、并最终解决问题中去。不仅提高了个人语言思维的能力，培养了英语语感，同时在思考自己的问题的基础上，每一个参与的人还要针对小组成员的发言、质疑和疑问，进行思索，提出解决方案。整个过程中，不仅思索了自己的问题，同时寻求了更多的解决方法和途径，在这个积极向上、良性循环的途径中，提高了个人思维的灵活性和敏捷性。

第二，以往师生之间一对一的问答的教学方式，学生的观点是面向集体进行表述。但是对于基础较差的学生，由于胆怯或内向等各种各样的原因，不愿进行交流和表述，限制了学生的学习和发展。在小组这个单位中，因为人数较少，空间较小，首先学生交流的机会增多，舞台缩小，面向群体规模也减小，因此学生也能在这个毫无约束的环境中畅所欲言，大大发展了学生清晰地表达和交流自己思想和看法的能力。

（二）“独立思考”教学模式

尽管如此，小组合作学习仍有弊端，而这些还是“独立思考”的学习方式的优势之处。英语教学的根本目的是培养学生听、说、读、写能力，使每个人在英语课堂上得到不同程度的发展与提高。小组合作极大地促进了一些学生独立探索问题、解决问题的能力，同时也剥夺了一部分学生独立思考的时间和空间，他们可能是学习能力稍差，思维反应较慢的一批人。他们通过个人的思考与努力也可以找到解决问题的方法与策略，可是由于小组合作学习，他们只能沦为倾听者、接受者、被动的思考者，必然限制学生思维的发展，而“独立思考”的学习方法恰恰可以弥补这一不足，在课堂中为学生提供充分的独立思考的时间、空间，为每个学生的成长提供机会。

综上所述，我们不难发现两种学习方法是“尺有所长，寸有所短”，各有各的优势和不足，课堂教学中合理地运用两种方法才能收到良好的效果。总之，要教给学生知识，必须先教给学生一个好的学习方法，既适合他们的特点，又能引起他们的兴趣，而做好这一切，我想每个教师心中必须牢固地树立一个教学原则，那就是“以人为本”。

参考文献：

[1]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.

[2]陈学斌.实用英语教学法[A].当代英语教学法使用模式与技巧[C].清华大学出版社，2002.□

本文摘自《文理导航》杂志。

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