来源： 作者： 时间：2020-09-17
摘要：随着经济的发展，人们生活水平的普遍提升，对幼儿的教育越来越重视。幼儿园作为幼儿接受教育的主要渠道，同样需要进行教学理念和教学方法上的创新，来适应时代发展的要求。本文通过介绍幼儿园教学存在的主要问题，分析课程游戏化与区域活动结合的意义，探讨其具体的优化措施。
关键词：课程游戏化,区域活动,优化措施
1引言
幼儿教育阶段是幼儿学习习惯培养和能力养成的关键时期，在这个阶段，幼儿园的教育就显得至关重要，教师通过教学方案的合理设定，能够提升幼儿的学习效果，对培养幼儿的学习能力和环境适应能力起到关键的指引作用。
课程游戏化是指在幼儿教学过程中，游戏作为课程的主要内容，同时也是课程的实施情境，也是知识教授的主要途径。幼儿通过教师的有效引导，主动参与到游戏过程中，在游戏中获得经验和知识。区域活动是指教师根据幼儿的实际情况和课程的主题，对现有的教学资源进行有效整合和高效利用，提供多种活动方式，由幼儿进行自主选择活动方式，与教师同学积极交流，对知识情境进行自主探索的学习过程。[1]
2课程游戏化与区域活动结合的意义
2.1营造良好的学习环境
幼儿教师在教学过程中对课程游戏化与区域活动有机结合，能够为幼儿营造宽松的活动环境，游戏化的课程设计能够吸引幼儿的注意力，使幼儿投入到游戏情境中，主动对游戏活动进行探索，在游戏活动中活跃思维，增加相关知识经验。同时区域活动的开展，能够通过丰富多样的教学手段和教学资源，对游戏活动进行更加丰富的游戏元素设计，进一步增强游戏活动的趣味性，营造更加生动有趣的学习氛围。
2.2提升学习效率
区域活动的开展能够将丰富的教学资源进行有目的地整合，使游戏活动更加贴合教学目的，在增加游戏对幼儿吸引力的同时，设计更加符合幼儿的思维方式的游戏过程，使幼儿能够更加高效的投入到游戏化活动中，对游戏过程进行自主探索，在游戏中提升知识学习的效果。
3幼儿园教育教学存在的主要问题
3.1忽视对幼儿能力的培养
在当前许多幼儿园中存在教育观念落后的问题，教学目的依然是注重教学活动的完成度，忽视对幼儿学习习惯和学习能力的培养。在实际课程中，教师将精力投入到教学活动的设计和实施过程，注重活动成果，忽视幼儿思维能力的锻炼，使幼儿只能接受到知识的表层教学，无法真正了解知识的本质，不能有效的培养幼儿的自主思维能力。[2]
3.2活动过程脱离课程目的
许多教师在教学活动的设计中过于强调活动形式的多样性和活动元素的丰富程度，不能结合幼儿的年龄、经验和性格等实际情况，同时也脱离了课程的教学目的，为幼儿提供了丰富的情境设置，却不能进行合理的引导，使幼儿无法根据情境进行自主的探索学习，无法达到课程活动的应有效果。
3.3教学内容脱离实际
当前许多幼儿园的教学内容不符合幼儿的现实情况，虽然在一定程度上提升了教学效果，但是会对幼儿的能力培养和心理的健康成长产生不利影响。特别是很多教学活动采取小学阶段的教育方法和内容，大量重复的知识教学容易使幼儿产生厌烦情绪，不利于学习习惯的养成。同时严格的课堂纪律也容易使幼儿产生一定的心理压力，影响幼儿的性格养成过程。
4课程游戏化与区域活动结合的措施
课程游戏化的目的是为幼儿营造适宜的学习环境，创建合理的教学体验情境，引导幼儿在游戏活动的开展中，主动进行自主思考，在学习知识积累经验的同时培养幼儿的思维能力和学习能力。而区域活动是指教学活动中充分利用教学资源，采用丰富的教学方式进行教学，两者的有机结合能够切实提高幼儿的活动体验，提高教学质量，对幼儿良好习惯的养成具有重要意义。
4.1丰富游戏活动形式和内容
游戏活动是幼儿教学的主要方式之一，幼儿通过游戏的过程发散思维、学到知识和培养能力。教师在课堂设计时，可以借鉴区域活动的特点，根据幼儿的实际情况和课程的基本内容，将丰富的教学资源整合到游戏活动中，使游戏活动更加贴合幼儿的思想。而丰富的游戏形式能够进一步吸引幼儿的注意力，通过教师的合理引导，使幼儿能够主动投入到游戏活动中，对游戏元素和规则进行自主探索，培养其自主学习的良好习惯。同时，引用区域活动中多样的活动组织形式，如分组游戏活动等，引导幼儿进行自主选择合作伙伴，与合作伙伴进行主动交流，在交流沟通的过程中，锻炼语言能力和思维能力，使幼儿能够在充实的游戏活动中完成学习能力的培养。[3]例如在教授数字知识时，为幼儿提供多样的教具，由幼儿自主选择，再根据课堂情况对幼儿进行分组，创设合理的游戏环节，如摆摊、超市等，引导幼儿对自己的教具数量作为主题进行组内游戏，使幼儿在交流中学到知识，锻炼知识的运用能力。
4.2营造良好的活动氛围
教师在课程设计时可以利用游戏化教学对良好教学环境创建的优势，与区域活动内容相结合，使教学活动在内容丰富的基础上，搭建和谐的活动情境，使幼儿能够主动进入情境中，进行对游戏活动的探索。宽松的活动环境能够使幼儿放松身心，主动与教师和同学进行交流互动，在宽松舒适的游戏活动中培养幼儿的思维能力，同时对幼儿良好性格的养成具有重要作用。例如，在开展绘本故事活动时，教师通过相关的指引，使幼儿能够进行自学习，对故事内容形成自己的认识，鼓励幼儿与同伴进行交流，使幼儿能把心中的想法主动表达出来，通过教师的鼓励和肯定增强幼儿的自信心。
5结语
幼儿教育阶段使幼儿学习生活习惯养成的关键时期，这就需要教师的正确引导。教师要积极学习先进教学知识，转变传统教育理念，通过课程游戏化和区域活动的有效结合，优化教学活动，为幼儿的学习成长营造良好的氛围，培养幼儿的良好性格和学习生活能力，使幼儿能够更好的适应今后的学习生活。
参考文献：
[1]陈爱萍.区域推进幼儿园课程游戏化建设促进幼儿健康快乐成长.基础教育参考.2019.
[2]高翔.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径.好家长.2019.
[3]严春美.试析幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设.考试周刊.2019.
本文摘自《文理导航》杂志。
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