让英语核心素养落实在中学英语阅读教学中
来源： 作者： 时间：2020-09-16
[摘要]英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。中学英语阅读教学本质上不仅是通过教学过程培养学生的阅读能力，提升知识水平，更是为了根据阅读所给的信息，提炼事物共同特征，借助英语语言形成新的概念，加强学生对世界的认识，让学生学会从不同的角度思考和解决问题，即实现对学生健康人格发展的牵引。
[关键词]英语阅读教学,德商,健康人格,核心素养
一、中学英语阅读教学中，提升“德商”对中学生形成积极的情感态度和价值观念有着重要影响
“全美优秀教育工作者奖章”获得者米歇尔·博芭提出了“德商”理论，认为“德商”是孩子正确行事的美德，“德商”包括七大方面：同情、良心、自控、尊重、善良、宽容和公正。健康人格是真、善、美的统一，更是意志、情感的统一，是人的修养朝着健康方向充分发展，从而形成的良好个性品质。
英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。情感态度和价值观发展是英语核心素养中文化品格维度里的重要组成部分。青少年时期是学生情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学开设的各门功课、各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。英语阅读教学中有着非常丰富的人格教育素材，能陶冶学生的情操，教师要善于引导学生从教材中汲取那些有助于健康人格形成的营养要素。英语教师应该在英语教学活动中有意识、有计划地结合英语知识传授和英语能力培养，对学生实施健康人格塑造活动。这一活动是在英语教师的指导下，师生共同创造育人环境，在英语知识、英语技能的习得过程中春风化雨般悄然完成。
二、中学英语阅读教学中使用平等对话方式，为塑造学生健康人格提供条件
巴西教育家保罗·弗莱雷提出用“对话式教学”来代替传统讲授式教学，因为对话是一种认识途径，是学习和认知过程的重要组成部分。弗莱雷解放教育理论认为知识来源于人与现实世界的互动，是一个动态的过程，具有主观性和经验性。在阅读教学中，老师、学生、文本之间是一种互动、平等的对话关系。教师要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。在对话中，平等对人，是对人的真正尊重；对人平等，是对自己的真正尊重。民主、平等、真诚、信任的对话氛围是实现师生双方共同提高的前提，也是塑造学生健康人格的条件，从这种对话氛围中还可以引导学生在同学之间、家庭成员之间树立真诚、平等对人的意识。“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据。”教师是教育活动中平等观念的倡导者。首先，教师应该具有较高的人格魅力，注重自身的道德修养，保持精神振奋，态度平和、乐观向上、正直友爱、胸怀宽广、充满幽默感，让自己成为一个学识渊博、谈吐风趣、感情丰富、正直乐观、热诚负责的人，才会在不知不觉中影响、熏陶学生。教师固守正确的价值观，坚守心灵的净土，用自身的人格魅力熏陶学生，就如春风化雨、阳光普照般为学生指明人生的道路，促使学生把道德规范行为准则转化为一种内在、自觉的行动，从而帮助学生发展健康个性，形成健全的人格。
其次，教师作为阅读活动的组织者和对话者、学生阅读的促进者，在阅读教学中的引导、启发、推动作用是举足轻重的。教师在分析课文的语言、写法的同时，要引导学生进入课文的情境之中，达到思想情感的共鸣。教师在阅读教学中的引导、启发、推动过程其实也是学生在阅读中情感体验的内化过程，这个过程是最具活力的人格动力因素。要让学生获得真正情感体验的内化过程，教师在教学中就必须重视学文悟道，引导学生与作者对话，融入真情，关注学生的发展，使学生在学习英语知识、提高英语能力的同时，提高自己的德商，综合运用人类七大美德来使自己产生情感共鸣，从而达成自身健康人格的形成和发展。
三、中学英语阅读教学中以文品人，完成对学生健康人格的牵引
在英语阅读教学中以文品人，使学生从阅读材料中品出作品人物、著作者的人格魅力，让他们成为自己学习的榜样。教学中，教师可以根据学生的心理需要，提倡广泛的、自主的、个性化的阅读，用欣赏的眼光看待周围的人，让学生走进生活、回味生活，进而表达生活，以培养学生感知、感悟社会生活的能力，懂得尊重、容忍、宽容、诚实、负责等品质的重要性。核心素养是指学生应具备的，能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养可以归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。在思维品质、文化品格的维度里，英语课堂同样担负着塑造人类灵魂，这个既光荣又艰巨的任务。“每一个生命都有自我成长的内在动力，每一个孩子都有探索自然宇宙与社会人生真理的原始渴望，每一个孩子都有人性向善的愿望，每一个孩子都有成就伟大的可能。”英语教学德商教育，任重道远。中学英语教师要最大限度地在课堂内外充分利用英语阅读教学的有效手段，顺利完成对学生健康人格发展的牵引。
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本文摘自《文理导航》杂志。
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