幼儿园生态种植活动的教育策略
来源： 作者： 时间：2020-08-21
[摘要]幼儿园是进行学前教育的重要阶段，不仅可以培养幼儿的思考能力、动手能力，还可以引导幼儿树立正确的价值观念，进行启蒙教育。生态种植活动是幼儿教育中的新式教育策略，可以培养幼儿的多种能力。本文对幼儿园生态种植活动进行了简要介绍，并分析如何在幼儿园中开展生态种植活动，希望在活动中可以激发幼儿热爱大自然的情感和提高幼儿的环保意识，同时让幼儿的动手能力得到培养。
[关键词]幼儿园,生态种植活动,教育策略
一、幼儿园生态种植活动
种植活动是当前幼儿教育中的重要组成内容。开展种植活动通常是让幼儿在固定的空间中种植易生长、易管理并且生长周期短的植物，其作用主要是培养幼儿的探究精神和动手能力，同时幼儿还可以学习到和植物、生命相关的知识，因此对幼儿的全面成长有很大的作用。幼儿对植物的探索主要包括以下几个方面：首先是生长，幼儿在植物的生长过程中会让其接受光照和适当的浇水，使其由胚芽逐渐生长成为植物。其次是繁殖，当胚芽共同发育之后，植物进入生长的成熟阶段，会出现数量的增长，使物种得以延续，进而使幼儿懂得植物有性繁殖的相关知识。再次是衰老，植物经过旺盛的生长之后，会出现机能的减退，并逐渐走向枯萎，幼儿会懂得枯萎是植物生长必然经历的过程。最后是死亡，植物的死亡标志着新陈代谢的结束，幼儿在植物四个阶段的生长中会发现任何生物都将经历这个过程，是普遍的、不可逆的，进而会对生命充满敬畏。
二、如何开展生态种植活动
（一）打造生态种植环境
幼儿园要为生态种植活动的开展提供良好的条件，可以把园内可利用的绿化土地打造成生态种植园地，比如教室窗台、走廊都可以利用绿色植物来装饰和点缀，这样就为幼儿园营造出生机盎然的景象，就像幼儿一样充满生命力，引导幼儿建立积极的心态，快乐度过每一天。同时，打造生态种植园地还可以营造出人与自然和谐共处的氛围，教师每天迎接幼儿入园时可以向幼儿传递这样的信息：“看，这是我们打造的生态小天地”。在细心的种植和呵护下，幼儿会发现种子破土而出，并及时地把这一现象分享给小伙伴，那种喜悦的心情会让幼儿深刻地体会到大自然生动、鲜活的美，不仅能培养幼儿的审美能力，还能锻炼幼儿的动手能力，实现幼儿身心的全面发展。
（二）引导幼儿积极参与
当前，部分幼儿园在开展生态种植活动时拘泥于形式，只是为了装饰幼儿园，教师参与的过程很多，而幼儿只是配角。因此，教师要深刻践行“幼儿在前，教师在后”的教学理念，不论是班级种植自然角，还是园内大型种植园地，都要提升幼儿的参与度。班级的盆栽种植可以由班级的幼儿细心打理，而大型种植园地可以按照班级数量划分管理区域。在种植前期，家长和幼儿要一同商讨在哪个季节种植哪种植物，一同收集，一同种植。种植期间的松土、播种、浇水和养护都要幼儿共同参与，教师可以为幼儿设立班级的值日轮流表。在班级的窗台上，不仅要摆放绿色植物，还要提供和幼儿人数相同的空盆，并且在家长的引导下让幼儿在开学初期播种种子，由幼儿自行管理，比如有的幼儿种植月季花，有的幼儿种植太阳花，当学期结束后，每种植物都生长的很旺盛，有的开出鲜艳的花，有的枝繁叶茂，幼儿嗅着花的芳香，心里也会满怀欣喜。教师还可以组织家长和幼儿一同分享种植心得，让幼儿说出自己的做法和内心变化，这对幼儿的成长也是十分有利的。
（三）创造亲子种植时光
“生生农场”由叶圣陶先生创办，其教育意义是让幼儿在活动中实现多种能力的发展，而幼儿园也要把这种精神进行发扬和传递。当然，对于部分幼儿园来说，可提供的种植面积有限，这时幼儿园可以为幼儿提供园外的实践机会，比如每学期带领幼儿来到就近的生态种植农场，同时也让家长参与其中，借此机会增进家长和孩子的交流。当前的社会生活节奏较快，很多家长由于工作繁忙，几乎没有时间和孩子相处，而在农场实践过程中，家长会更加注重幼儿的成长，尤其是在陌生的环境下，幼儿也会更加依赖家长，希望得到陪伴，每当种植成功后，幼儿的脸上都会洋溢幸福的笑容。在农场中每个班级都有种植区域，家长和幼儿可以通过播种、浇水、施肥、采摘和品尝体会到亲近大自然的快乐，让家长暂时忘却工作的烦恼，享受美好的亲子时光。
（四）顺应幼儿成长天性
以往的幼儿在生态种植活动中更加依赖教师的指导，但是幼儿也有着丰富的创造力，教师应该适当的放开手，给予幼儿展示的空间，培养幼儿的创造精神。教师需要为幼儿营造宽松的氛围，让幼儿释放天性，在种植活动中寻找灵感。比如春季教师为幼儿布置种植牵牛花的任务，教师可以利用多媒体为幼儿播放牵牛花的生长特征，幼儿通过观察会发现牵牛花的藤蔓习惯顺着细绳或者竹竿生长，因此在幼儿播撒种子后，可以在松软的土中插入细竹竿，便于牵牛花生长。再如在秋季开学时，教师问幼儿想种植花草还是蔬菜类的植物，很多幼儿选择种植大蒜，但是怎么让大蒜健康生长并美观的种植是个问题，教师可以让幼儿自行讨论，最终幼儿一致认为用铲子把种植区域分割成小块，并且用塑料绿叶藤条装饰。经过一星期的时间，蒜苗破土而出，幼儿发现效果十分美观，都会欢呼雀跃，为自己鼓掌。这样，原本简单的种植内容在幼儿的设计下呈现出了更好的效果，幼儿的思考能力、动手能力也得到了培养，还收获了自信。
结 语
综上所述，在素质教育背景下，借助生态种植活动对幼儿的思考能力、动手能力进行培养，对幼儿的发展十分有利，因此教师要积极打造生态种植环境，引导幼儿积极参与种植活动，并且通过生态种植活动促进亲子关系，此外还要让种植活动顺应幼儿天性，这样才能让生态种植活动取得更好的效果。同时，在幼儿的成长过程中，家长、教师、幼儿园和社会还要给予更多的关怀，实现幼儿身心的健康发展。
参考文献：
1. 朱惠芬.浅谈幼儿园生态种植活动教育策略方法[J].考试与评价，2016（5）.□
本文摘自《文理导航》杂志。
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