小学科学课与语文课学科整合的几点做法

来源： 　作者：　 时间：2020-08-05

[摘要]语文教学资源中包含了大量的科学知识，还涉及大量科学知识普及的文章。在语文教学中有效联系科学教学，高度融合二者，强化联系，不仅提升了学生的整体能力，还获得了更加高效的课堂教学效果，达到互相补充的目标，防止重合应用资源。本文针对小学科学课与语文课学科，提出二者融合的必要性以及有关对策。

[关键词]科学课,语文课,整合,小学教育

引言

新课改与社会发展需求高度相符，同时也对语文教学产生了严峻的考验。随着科学教育和人文涵养的不断融合，迫切需要全面整合语文教学。语文教学在实际落实中应摆脱原来的方式，不断拓展全新模式，认真分析新课改内容，自然发现二者融合的必要性。

一、整合的必要性

（一）适应科学定位要求

科学课程的关键是培养学生探究性品格，具体到这一学科实际是指对自然界进行研究并得到的证据，指出各种不同科学解释的路径。学生凭借这门课程得到一部分最基本的自然知识，进一步培养科学兴趣以及学习和应用的能力。在对其进行科学兴趣有效培养的过程中，使他们形成正确的自然观。目前社会科技快速发展，仅凭教师教授难以获得理想效果，应不断实施探究，使学生自主地对科学知识进行了解。只有会学习，才可以和社会发展有效适应。

（二）有利于学生健康发展

孩子被奇妙的大自然深深吸引，科学课可以充分调动孩子的学习积极性，使其更加深入地开展学习，高度集中了学生的学习注意力。尤其是对年龄偏小的学生，一些英雄楷模和民族大义的学习内容与他们的生活相距很远，孩子结合自身的生活阅历还不能深刻了解，大多数情况下是被迫学习。若有效联系语文课文，将部分生动且适合的自然知识融入课本，可以培养孩子的学习兴趣。生动且趣味性十足的生活材料，可以得到很好的学习效果。密切联系这两门学科，可以培养学生的学科素养，从而更好地达到教学目标。

二、整合策略

（一）应用课程资源设置课程

在科学课程“月相变化”中，教师如此设置导入：组织学生共同诵读《水调歌头》，此时教师可以鼓励学生：“同学们诵读的都很棒，令人沉醉其中。在你们诵读过程中，老师发现一句特别的话：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。’”紧接着教师向学生提问，“你们知道阴晴圆缺描述的是什么情境吗？月亮出现这一现象是什么原因？我们都已经了解月球属于球体，谁可以帮助老师解答疑问。”此时有学生回答，“是乌云遮住，它对阳光发生了反射作用。”教师深入分析，月亮自身根本无法发光，也不会透光，其对光反射，可以称之为天体运动，由此发现一部分亮一部分不亮。此时教师还可以利用道具球进行表演：将球看作月球，对其圆缺变化仔细观察。从而使学生更加深刻地进行思考，月球在不同的观察角度下能产生相同形状吗？从而产生月相概念，即向学生展示圆球变化中月球产生的不同形状。

经过深入学习，学生已经掌握了月相的变化规律与原理，教师要求学生对月相变化情况进行模拟，另外设计教学内容，在科学中添加语文知识，通过分组比赛的方式引导学生回答之前掌握的对月相描述的句子，促使大家统一讨论。哪个小组列举得多，便获取胜利，并给予适当的鼓励，由于选择分组竞赛的方式，学生可以举出很多例子，比如一部分古诗词，还有对联和谜语等。如此学生有机联系了语文与科学理论知识，不仅使他们形成形象思维，还对其抽象思维进行了培养，感受古文化魅力的同时讨论了有关月相的基本知识，学生掌握了新月和残月出现的时间，还能反面论证。

（二）语文短文课合理应用科学课资源

科学短文《我是什么》中，课文通过谜语的方式为学生分析了不同条件下，水产生的不同状态以及对人类生活产生的利弊。在学习过程中，教师预先设计活动即“水与我们的生活”，利用这项活动分析人类生活中水发挥的作用，指导学生从多个方面了解水，同时也令学生认识到水的珍贵，全面掌握我国缺少水资源的情况，进一步对水更加珍惜。在活动开展中，学生尝试绘制了水循环图，还设计了对应的幻灯片，联合排练了“我是什么”的剧本。经过对这些活动进行设计，引导学生深刻体会到人与社会、自然的密切联系，同时提升其认知水平。

（三）实验和写作训练融合

在科学教学过程中，能够将各方面语文教育有效渗透，比如总结各个部分要点，撰写小实验论文等，能对概括能力有效培训，帮助学生积累大量素材，有助于学生利用真实情感写作。在科学教学中，培养学生使用科学的方法，相应提升观察水平。比如观察事物需要由整体至局部，由表及里。写作中可以选择从事物颜色、形状、大小等方面进行，此外，认真记录和分析科学现象也为训练写作提供了巨大支撑。“科学课堂上，老师要求我们捏碎鸡蛋，我暗自欢喜，这不是小事一桩吗？但是，我们班的大力士第一个尝试，便以失败告终。究竟是什么原因呢？我看了课本，原来是因为它的拱形形状在发挥力量，真神奇啊。”学生通过科学与语文学科的融会贯通，不仅能学习了科学知识，还提升了语文写作能力。

结语

融合科学和语文课程牵涉到多个方面，存在不少彼此相通的地方，语文中的大量科普文章，要求通过合理的方法对数据进行观察与分析。需要不断有机融合，将二者彼此渗透，进一步保证学生全面发展。在语文课堂中科学必定获得稳定发展，语文也会由此获得提升。

参考文献：

[1]张晓燕.初探小学科学与其他学科的整合[J]新课程学习，2016（12）：56.

[2]李爱生.小学语文与小学科学的整合例谈[J].成功教育，2017（23）：45-46.

[3]杨业华.小学科学实践活动课程化问题和对策的研究[D].广西师范大学，2014.

[4]陈代瑞.新课标下语文课程资源整合的制约因素及对策[J].科学中国人，2015（3）：77.

本文摘自《文理导航》杂志。

 

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