高中政治课堂教学效率有效提高的途径探究

来源： 　作者：　 时间：2020-06-23

摘要：经济知识的学习与我们的日常生活联系紧密，学习相关的经济学知识能够帮助学生更好地对生活中的各种经济学现象进行理解与解释。因此在高中阶段的政治教学过程中，教师要抓住《经济生活》的教学机会，帮助学生掌握基础的经济学知识，通过开展情景模拟教学，转变课堂的形式，借助思维导图帮助学生厘清知识框架，通过实例分析锻炼学生的运用能力，从而使政治课堂的教学效率不断得到提升，促进学生综合能力的发展。

关键词：高中政治,课堂教学,教学效率

经济学知识既包含了微观的日常生活中的商品买卖，也包含了宏观层面的价值的创造和转化。在《经济生活》这本书中，教学的内容由微观到宏观对经济生活的各种基本知识进行了介绍与解释。由于对相关理念知识的缺乏，学生在学习过程中会面临着较大的困难，因此在课堂教学过程中，教师要将经济知识进行细化，帮助学生更好地理解，从而使课堂教学的效率得到有效提升，促进学生更好地掌握经济学知识。

一、开展情景模拟教学，活跃课堂气氛

情景模拟教学作为教学形式的一种，旨在借助情景演示，给学生提供更多参与到课堂教学中的机会。在促进学生学习主动性提升的同时也使课堂的氛围更加活跃，为提高课堂的教学效率，协助学生进行知识的掌握提供环境。在进行政治课堂教学时，教师要充分发挥情景教学的优势，提升学生的参与积极性，通过课堂的实践加深对于政治知识的记忆，在提升课堂效率的同时帮助学生掌握经济学知识。

在高中政治课堂的教学过程中，为了使学生学到更多的知识，提升教学效率。笔者会通过设置情景，让学生通过情景演绎对知识进行讲述，从而使课堂的气氛得到活跃，为学生的学习提供更加和谐的环境。比如在学习“我国的基本经济制度”时，会涉及到公有制经济和非公有制等多种经济形式定义的划分，许多学生在学习时很容易混淆其中的一些概念。为了让学生清晰地对这些经济形式进行区分，笔者会让学生分别扮演不同的经济形式，以对话的形式对自己所代表经济形式的特点进行阐述，通过课堂实践活动加深学生的印象，帮助学生掌握相关定义，实现政治课堂教学效率的提升。

二、借助思维导图教学，构建知识体系

思维导图作为一种实用性的思维工具，能够通过提炼知识重点并进行图像化的归纳与整理，帮助学生梳理知识脉络，更加便捷地对知识进行记忆，实现学习效率的提升。高中阶段所接触到的经济学知识，是最为基础的理论内容，各部分知识之间存在着内在的关联。因此在教学过程中，教师可以通过知识结构图对章节内部以及章节之间的联系进行梳理，帮助学生更加清晰地对知识脉络进行掌握，从而有效提升政治课堂的教学效率。

经济生活教材中所涉及的各部分知识间存在着一定的内在联系，因此教师在教学时要注重对学生的引导，让学生能够将知识进行串联，从而形成系统的知识框架。比如联系“多变的价格”和“多彩的消费”这两节课之间的是“价格变动的影响”这一节，在这部分的知识里涉及到了价格对人们生活以及对于商品需求量的影响，过渡到了和消费相关的知识。笔者在进行教学时会对这种单元或者课程中间的过渡部分进行对接，通过理论结构导图梳理知识点之间的关系，让学生能够将各部分知识联系起来形成体系，从而使学生更加便捷的掌握经济学知识，实现课堂教学效率的提升。

三、进行时事分析教学，锻炼运用能力

时事分析类问题一直是政治学习中的一个重点。通过时事分析能够提高学生的敏感度，增强学生的责任心，同时也能够锻炼学生的知识运用能力，为深化学生对于知识的理解提供机会。因此在讲授经济生活的知识时，教师可以选取与教学内容相关的经济新闻等内容与学生分享，从而帮助学生对当前的经济情况进行了解，并敦促学生利用所学的相关理论分析，为巩固学生的经济学知识，推动政治课堂教学效率的提升创造条件。材料分析类问题是检验知识的掌握程度和运用能力的重要方法。为了让学生的知识运用能力得到有效提升，笔者在教学过程中会通过时事分析的方式对学生进行训练，比如在学习“新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设”这一课时，笔者会让学生搜集当前我国所施行的各种经济政策，并运用所学的经济学知识进行分析，探究其制定的原因以及实行的优势。从而使学生能够更加灵活地对知识进行应用，为更加牢固地掌握经济学知识，促进学生知识素养的发展，实现政治课堂教学效率的提升创造条件。

四、总结

在高中政治的课堂教学实践中，为了让学生更熟练地掌握与应用经济学知识，教师可以借助情景教学，增强自主性，提高学生的参与度；通过思维导图对知识结构进行梳理，帮助学生形成系统的知识框架；进行时政分析教学，锻炼学生的知识运用和分析能力，巩固知识的记忆。从而使政治课堂的教学效率得到不断提升，实现学生学科素养的稳定发展。

参考文献：

[1]王斌会,刘平.重视学生主体地位 提升学生探究能力——浅谈新课改背景下高中政治课探究性学习的开展[J].学周刊,2018(24):111-112.

[2]季娟.少教多学，提倡自主——浅谈如何凸显学生在政治课堂的主体地位[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):120.

本文摘自《文理导航》杂志。

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