来源： 作者： 时间：2020-06-10
【摘要】随着我国社会的发展和进步，政府部门逐渐提高了对教育部门的要求，因此教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在课堂上，教师也是更加注重对学生自主性的培养。所以说，将自主讨论应用于语文阅读教学中，有着非常重要的意义。基于此，本文首先分析了语文阅读教学中存在的问题，然后分析了学生参与语文阅读自主讨论的意义，最后提出了强化语文阅读教学中自主讨论的建议，希望在帮助语文教师更好地完成语文阅读教学工作的同时，可以提高学生的综合性语文学习能力。
【关键词】自主讨论,阅读教学
语文教学的主要教学目标就是培养学生的听说读写能力，但是由于学生处于语文阅读学习的初步阶段，所以他们的语文知识水平无法更好地应对语文阅读教学活动。另外，再加上学生受年龄特点的影响，他们会更加倾向自主讨论教学模式。因此，为了更好地保证语文教学质量，语文教师需要在语文教学的过程中将自主讨论充分运用其中，尊重学生在语文阅读课堂上的主体地位，培育学生的自主探究学习意识，从而保证语文阅读教学质量，激发学生的学习热情和阅读动力。
一、语文阅读教学过程中存在的问题
（一）学生主体意识较为薄弱
传统的语文教学过程中，教师更多的是将自己放置于绝对的主体地位，学生只能被动地接收教师课堂上讲授的知识内容，主体性不强。随着教育部门对语文教学的重视，教师的教学理念开始发生一定的变化，他们充分认识到了语文教学中应用自主讨论的重要性，更加尊重学生的主体地位。但是仍有一部分教师认为这种教学方法会使学生在课堂上更多地讨论与学习无关的内容，所以对主体意识的培养更多地流于表面，从而导致很多学生的主体意识被削弱，自主讨论效果不强，不利于培养和提升学生的综合素质。
（二）自我表达能力不强
处于此学习阶段的学生在一定程度上会受到年龄特点的限制，这也就使学生的各个方面的能力都处于初步发展阶段。在这个阶段，大多数学生的能力都不是特别强。部分教师在语文阅读教学中虽然应用了自主讨论，但是并没有充分地重视培养学生各个方面的能力，从而导致学生无法表达自己真正的想法，自主讨论自然也就无法达到本有的效果。
（三）学生分析能力较差
在语文阅读教学的过程中，学生对阅读材料的分析能力对阅读质量和阅读能力都有着非常大的影响效果。目前，在一些语文课堂中，许多学生由于年龄较小的原因，常常会习惯性地向家长或者教师求助，以获取阅读问题答案，因此这也就使学生缺少自主思考能力和分析能力，从而影响学生的综合素质培养和提升。
（四）备课过于死板
由于传统教育以及应试教育的影响，许多语文教师的教学观念常常是以让学生更加牢固地掌握语文基础知识作为基准，忽略了学生主体的重要性，进而导致教师备课过于死板，使许多学生常常出现厌烦语文、厌烦阅读的现象。
（五）课堂教学方式不符合学生发展需求
正是因为语文教师备课内容过于死板，课堂上更多地出现教师讲、学生听的现象。这种传统的教学方式不但不利于学生汲取语文知识，提高语文阅读学习兴趣，同时也会阻碍学生培养良好的独立思维，降低学生之间的团结合作能力。另外，课堂教学方法过于单一，以及教学设计不合理，都会降低学生学习语文阅读的有效性。
二、学生参与语文阅读自主讨论的意义
（一）培养学生的主体学习意识
在教师的辅助学习下，将自主讨论应用于语文教学活动中，不仅可以帮助学生养成独立思考的习惯，还可以使他们养成独立解决阅读中的问题及难题，这样他们不仅可以有独立思索的过程，同时还可以体验到独立思考的乐趣和艰辛，从而获得解答问题的成就感。所以说自主讨论阅读学习，对于强化学生的主体意识和积极阅读都有着非常积极的意义。
（二）提高学生的自主表达水平
因为学生的年龄较小且表达能力有限，所以语言表达常常模棱两可。但是在小学语文教师的正确培养和引导下，他们不仅可以正确概括和总结问题答案，同时还可以提高良好的独立表达能力。如，语文教师每堂课程教学结束后，教师可以问学生在课堂的收获，通过自主讨论来帮助学生回忆和整理整堂课的学习内容，然后让学生畅所欲言。这样不仅可以培养学生的思考能力，还可以培养学生回答问题的能力。所以说，通过自主讨论，学生不仅可以提高学习效率，还可以优化学习方法，锻炼思考能力和表达能力。
三、强化语文阅读教学中自主讨论的建议
(一）延伸阅读教材，拓展自主讨论
教师在语文阅读教学的过程中应该注重延伸阅读教材，以保证自主讨论效果，引导学生更好地分析和判断阅读内容。一般情况下，语文阅读课本会包含极大的人文价值和情感导向，对于提学生阅读能力有着非常重要的作用。另外，教师在提问问题的时候，也要设计具有目的性的主题问题，保证学生参与教学活动的主动性。
（二）拓展语文阅读活动，提升语言应用技能
语文阅读教学中最重要的一部分就是教学活动，所以教师在语文阅读教学中应该注意拓展教学活动，将自主讨论教学模式与其他教学模式结合，以丰富课堂教学。同时，在拓展语文阅读教学过程中，教师也要帮助每名学生参与到课堂讨论中，从而提升学生的语言应用技能，并保证教学质量。
（三）建立良好的师生关系
无论是哪一种教学模式，良好的师生关系都是保证教学质量的基础。所以，在语文阅读教学活动中，教师在充分尊重学生的主体地位的同时，应该发挥引导的作用，引导学生自主讨论，确保讨论主题始终如一，以培养学生的自主学习能力和阅读能力。
（四）改变备课内容
教师要做到备课创新，首先就要转变传统的教育教学观念，建立与时俱进的教学理念，根据学生的心理发展特点制定适合学生学习的语文阅读课程设计。因此，教师在教学的过程中，也可以将过去的阅读材料与即将学习的阅读材料结合在一起，并有引导性地提问学生，激发学生的学习成就感，进而引起学生学习语文阅读的兴趣，使学生可以更好地完成语文阅读学习。
（五）丰富课堂教学方式
想要在课堂教学过程中更好地应用自主讨论方法，教师应该将学生作为主体，让学生可以更好地参与到语文阅读学习的过程当中，主动获取语文知识，从而促使其更好地形成独立思考的能力。因此，语文教师应该有目的性地引导学生自主学习，鼓励其勇敢地表达自己的想法，激发其学习欲望。另外，由于学生的年龄特点较小，他们具有非常强的好奇心，所以语文教师需要启迪并引导小学生独立自主地探索问题答案，进而达到教学目的。
四、结论
综上所述，我们可以发现，在目前的语文阅读教学中，由于受应试教育的影响，许多教师在课程安排上常常以完成教学任务为主要目的，忽略了学生主体的感受，降低了学生学习语文的有效性。因此，只有将自主讨论应用于语文阅读教学中，才可以激发学生学习语文阅读的兴趣，培养师生之间的感情。
参考文献
1.张家骞1992《提高教学质量，必先提高教师自身素质》，《扬州大学学报》（人文社会科学版）第1期。
2.林艳2014《浅谈新课标下的小学语文阅读教学》，《语文天地》（小教版）第3期。
本文摘自《文理导航》杂志。
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