来源： 作者： 时间：2020-06-04
【摘要】在新课程标准改革的背景下，小学语文教学更加注重培养学生们的综合素质，作为小学语文教学阶段的重要教学板块和最为基础的板块，小学语文教学一直特别吸引社会各界关注的目光，人们都希望小学语文教学能够更加高效地开展，给社会输送更加优秀的人才。所以说，在目前的小学语文教学开展阶段，教师一定要注重自身教学策略的有效应用。小学语文教学在目前的教学背景当中，尤其是在进入到高年级的之后，一定要从语文教学的标准出发，改变自身的教学方法，更加明显地提升学生的自主阅读能力，培养学生们更加优秀的阅读习惯。所以本文就从小学语文教学出发，探讨如何开展阅读横向分层教学，来给学生们带来全新的语文学习体验，构建一个高质量的小学语文教学课堂。
【关键词】小学语文,横向分层,教学策略
在小学语文课堂教学开展阶段，阅读教学对于学生们来说是最为重要的一个教学板块，阅读教学的有效开展，能够让学生们获得语文综合能力的有效增长，在阅读教学当中积累的语文知识也可以让学生们更加充分地提高语文综合知识水平，掌握更加丰富的语文写作素材，从而让学生们写作出更加优秀的文章。在学生们进入到高年级之后，阅读教学的难度也有一个明显的提升，想要让学生们进行更加高效的写作学习，那么教师就需要让学生们在进行学习的过程中，利用自身的自主学习能力来独立学习，并对学习规律有一个更加完整的掌握，这就是本文所要讲述的横向教学形式。它可以将整个阅读教学目标进行有效分解，让学生们对阅读规律有一个更加全面的掌握。
一、引导学生通过自主阅读获得自主学习能力提高
在目前的新课程标准改革影响之下，教师应该通过开展高质量的素质教育，充分展现出学生们的主体作用，让学生们成为语文课堂教学的主体。在这样的课堂教学当中，教师应该成为一个教学引导者，所以课堂教学开展阶段，教师应该从生本教学理念出发，引导学生们更加积极主动地参与到阅读教学活动当中。小学阶段是阅读教学的开展阶段，教师应该引导学生们更加积极主动地思考，很多学生不是不愿意去进行阅读思考探讨，而是因为没有这样的机会，所以教师应该创造这样的机会，让学生们进行主动思考阅读。学生在这样的课堂教学中也可以去进行更加有效的分析，从而提升解决问题能力。教师在这样的课堂教学当中就不再是主导者，而是一个引导者，引导学生们走向正确的学习方向，让学生们对语文阅读的学习规律有一个更加充分的了解，给学生们带来自主学习能力的充分提升。例如，在学习《负荆请罪》这篇文章的时候，教师就可以询问学生们：“为什么廉颇要到蔺相如的家里面负荆请罪呢？”这时候学生们就会对这个问题产生一定的疑问，然后到阅读内容当中寻找问题答案。教师如果想要让学生们对文章内容有一个更加深刻的印象，可以让学生们分别扮演其中的角色，然后进行情景再现，从而让学生们感受廉颇和蔺相如两个人当时内心的想法，体会文章所要传达出来的情感。
二、引导学生通过拓展阅读锻炼学生思维能力
目前的小学语文阅读教学开展阶段，教师一定要注重拓展阅读的有效拓展。教材当中最为主要的教学内容就是语文教材文本，拓展阅读的有效开展，能够让学生们的语文知识得到更加有效的延伸，从而让学生们积累更加丰富的语文知识，提高学生们的语文学习水平。拓展阅读教学的有效开展，也可以让学生们得到更加有效的知识迁移，让学生们能够将自己所掌握的语文知识实践应用到自己的生活当中。在目前的新课程标准改革当中，也提出具体的要求，希望学生们能够在学习的过程中开阔视野。教师应该在开展教学阶段进行更加积极的引导，带领学生们进行拓展阅读，这样一来，学生们就可以在获得能力提升的同时，充分激发阅读兴趣，给学生们的思维创新能力带来更加明显的提高。例如，在引导学生们学习《林冲棒打洪教头》这篇文章之后，很多学生可能都会感觉有些意犹未尽，这时候教师就可以开展拓展阅读，让学生们去阅读《风雪山神庙》《野猪林被救》等等节选，从而让学生们对故事的整体脉络有一个更加清晰的了解，从而提高学生们对林冲这个人物的了解，对整个文章有一个更加深刻的感悟，同时也可以让学生们获得更加丰富的知识。
三、强化学生学习交流，提高学生合作精神
学生们在进行独立学习的过程中，教师应该给予学生们更加充分的鼓励，让学生们相信自己能够学好，所以在开展小学语文阅读教学阶段，教师可以让学生们在进行独立学习的同时，开展一些集体性和群体性更强的活动，从而让学生们获得更加充分的学习成果，掌握更加有效的学习方式。此外教师也应该通过师生之间交流活动的有效开展，让学生们有效解决自己所遇到的阅读问题。这样一来，学生们可以及时解决自己的疑问，弥补自身存在的缺陷。例如，教师在引导学生们学习《最大的麦穗》阶段，就可以让学生们在独立学习之后，提出几个能够激发学生们去探究的问题：“为什么在西方国家苏格拉底到现在都是受尊敬的大学者？同学们在和我沟通的时候与苏格拉底与学生之间的沟通有什么不一样的地方呢？”这时候学生们就会进入到激烈的讨论状态中，这时候教师也可以顺势将学生们分成不同的学习小组，让学生们通过小组形式进行讨论，互相交流观点，感受文章所要表达的中心思想，获得团结协作能力的有效提升。
四、通过分层训练方式提高学生综合能力
小学语文教学开展阶段，想要让横向分层教学策略更加有效实现，那么教师就必须要将不同的文章进行融合，并开展更加有效的课堂教学活动。在进行教学设计阶段，教师可以将完整的课堂教学分成几个不同的环节，首先让学生们进行课堂的初步感知，然后引导学生们对文章进行深入感悟，最后将文章当中的知识进行记忆积累并应用到自己的写作当中。每一个教学环节教师都应该以文章中心思想为重点教学内容，来激发学生们的情感。具体来看，教师应该从文本具体教学内容出发，在引导学生们完成初步感知之后，就让学生们从文章的语言使用方式出发，进行文章理解，带领学生们积累更加丰富的语文知识内容。利用这样的学习方法，让学生们的学习目标更加明确，直观理解抽象语文知识。例如，在引导学生们学习成语的时候，教师就可以让学生们从认识这几个成语、理解成语含义、思考相似成语、如何应用这些成语这几个不同的环节出发，进行分层训练，保证每一个学生都能够在这样的教学方式当中获得语文综合能力的提升。
五、结束语
小学阶段的语文阅读教学应该通过横向教学策略的帮助，提高语文阅读教学的教学质量，让学生们更加迅速地达成自身的教学目标，给学生们带来语文知识水平提升的同时，促进学生们的语文综合能力提高。
参考文献
1.黄维刚2019《小学语文课堂教学中分层教学法的应用》，《中学课程辅导》（教学研究）第8期。
2.杨鸿春2019《浅谈如何在小学语文教育教学过程中实施分层教学》，《赤子》第14期。
3.高石根2019《小学语文课堂分层教学策略探究》，《考试周刊》第35期。
本文摘自《文理导航》杂志。
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