多媒体教学在物理教学中的应用

来源： 　作者：　 时间：2020-05-19

摘要：随着教学改革进程的推进，各学科课程和教学主体都发生了相应的变化．教师应该响应新课标的要求，根据学生主体和物理课程的特点调整合适的教学方式，改变之前的刻板教学．同时，还要积极地创新教学方式，将课堂教学方式多元化起来，让学生在物理课堂中实现有效提高．那么针对初中物理这门学科，如何有效提高学生的创新能力呢?笔者针对初中物理做了如下几点教学策略探究，希望能给广大初中物理教师带来一些启迪作用．

关键词：新背景,初中物理,策略探究

一、巧用多媒体教学，丰富教学方式

多媒体教学方式因内容多元化、形象易懂等原因，被广大教师应用到教学过程中，也受到众多学生所喜爱．多媒体教学虽然提供了便利，但在应用多媒体技术时仍然存在一些问题．初中物理因学科特点，某些物理知识通过简单的口述等不能很好地解释其中的原理，这样多媒体教学就起到了很重要的作用，通过多媒体教学详细形象地讲述物理原理，加强学生们对物理相关原理的理解．其次，可以通过多媒体突出课堂上的重难点，提示学生这些方面要着重掌握，这样教师营造了高效的物理课堂，学生也提高了对物理的浓厚兴趣．

在学习“从粒子到宇宙”这一章节时，粒子是我们肉眼看不到的，其粒子形态也是多种多样的，而浩瀚的宇宙是离我们的生活较遥远的，因而这些知识对于学生而言都显得较为陌生．那么，为了让学生更好地感受这些分子、粒子的存在，教师可以借用多媒体教学的方式，通过图片和视频的解说，展示粒子到宇宙这个极美的世界，学生通过立体形象的影像视频，充分了解了粒子对宇宙的影响．学生们全神贯注地观看影像，感受着无穷宇宙的魅力，向往着宇宙这个神奇的地方．通过多媒体教学学生注意力达到了高度集中，教学效果显著．由此可见，基于物理学科的特征，应用多媒体技术可以恰到好处地引领课堂走向高效．

二、巧用实验教学，提高学生积极性

众所周知，物理是一门实验较多的课程，一些教师忽略了实验的重要性．其实物理实验是物理教学的重要组成部分，学生可以通过实验现象及结果理解物理知识，达到单纯讲解达不到的教学效果．同时，做实验的时候要求学生精神高度集中，以防步骤错乱而导致实验失败，假如实验失败学生们也会思考实验过程中的问题．这样，实验不仅可以有效吸引学生注意力，也能提高学生的自主探究能力．除此以外，实验要求学生们要团结协作，学生们在实验过程中相互取长补短，相互学习，这样形成了良好的课堂氛围，形成高效课堂．

例如，在学习“欧姆定律”时，为了让学生们更好地理解原理，教师可以做欧姆定律的实验，上课时先详细说明实验步骤及注意事项，然后将实验步骤分发到各组．实验时，将学生分为四人一组，四人中推选一名同学当组长，组长安排分配实验任务．实验过程中，学生们相互学习，相互监督，注重实验细节，以防实验中的重要环节出现问题，学生们不断总结经验，探索问题．最后实验在学生们的不懈努力下得以成功完成，学生们欣喜若狂，课堂氛围十分和谐．

三、体会生活，感受身边的物理

大家所熟知的“万有引力”，是牛顿通过观察生活中的苹果掉落得来的，这说明物理存在于我们生活之中．因此，物理教师应该引导学生认真观察生活，挖掘和体会生活中的物理，观察生活中的人、物及各种现象．这样学生可以深刻感受到物理存在于我们身边，让物理知识变得通俗易懂、贴近生活．同时，构建生活化的课堂，学生可以养成自主探究的良好习惯，对生活中不懂的现象产生浓厚的求知欲，在学生自己不断探究下学习物理知识，且学习成果也会记忆犹新．

随着科技的发展，家用电器已经进入了家家户户，这些家用电器方便了我们的生活，在学习“初识家用电器和电路”时，教师可以询问学生:“家中都有什么家用电器，而我们为什么叫这些东西为电器呢?”这个问题考验学生是否认真观察生活，然后接着解释到:“同学们有没有发现这种家电都是用电能作为工作能源的，所以叫做电器．”学生恍然大悟．学生们不能回答上来该问题这是学生对生活缺乏观察导致的．教师引导学生们观察生活，让学生回家观察一下自家的电器，填写一个家用电器表，调查表的内容包括电器名称、用途、电源类型和电能转化的主要能量形式等．学生通过亲自观察和调研，可以很好地理解电器的工作原理，同时能够提高自身的观察能力．

总而言之，根据学科类型选择和创新合适的教学方式是非常重要的．教育应该因材施教，根据所学内容及学生的特点出发，只要适合学生的教育方式我们都可以尝试，在不断尝试中总结经验，最终选择合适的教育方式，同时要吸取学习其他教育工作者的经验，在不断努力中让初中物理教学更进一步．

本文摘自《文理导航》杂志。

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