来源： 作者： 时间：2020-05-13
【摘要】从小学步入中学，初中生应该拥有更上一层楼的文字表达能力，但是提高写作水平不能只依赖教师在课堂期间的指导，也需要学生在课余时间保持良好的阅读习惯。对于整个学业生涯来讲，中学三年只是刚刚起步，拥有扎实的写作能力对于日后的学习发展至关重要。针对写作教学中存在的问题，本文将给出解决方法及应对策略。
【关键词】写作教学,改进策略
一、引言
语文写作直接考验一位学生的文化水平，这引起了教师、家长、学生三方面的重视。写作能力的提高并非一蹴而就，需要大量的阅读积累及写作训练。为了往后的学业发展有扎实基础，中学阶段必须做好充分的准备。
二、初中语文写作容易遇到的问题
初中作文十分看重学生在文字修辞方面的应用，缺少比喻、拟人等修辞手法的中学作文乏味单调，无法在考试中取得高分成绩。下文列举学生写作当中容易遇到的写作问题。
（一）不懂修辞
常见的修辞手法有三个：比喻、排比、拟人。任何一篇优秀的中学生作文必然使用到这三种修辞手法。不懂修辞的实际情况并非不会用到修辞，而是学生不能恰当地运用修辞手法。“圆圆的太阳像火球”，这样的比喻句过于简单，无法让批改作文的老师给出高分，需要在前后文做出铺垫之后再使用比喻句。嵌入得恰当得体才能发挥修辞的良好作用，随意地加入反而是在浪费增加作文优美的机会。
（二）凑字数写作
没有大量阅读积累的学生无法应对800字的中学生作文，迫于老师的压力不得不搜肠刮肚地硬去增加文字，如此做出来的文章必然味同嚼蜡，丢失了初中作文应有的语言魅力。偶尔的凑字数或许是在挖掘学生潜在的知识储备，而经常达不到字数的同学甚至会出现抄袭阅读短文的窘况，阅卷教师对于这种情况基本给以零分处理。所以此种做法只是浪费墨水的无效行为，不能满足作文写作的基本要求及字数要求。
（三）凌乱的主题
中学生作文多半是命题作文，有着明确的主题，自然要求学生在写作时前后统一，上下文连贯，杂乱无章的写作文本使批改老师无法阅读，自然扣分严重。因为缺少写作经验，不能系统重点地描述一件事情，很多学生会出现写作期间跑题的现象，写作思路不受控制，就无法使主题集中一致。
三、教师缺少悉心教导
无论是学习成绩还是写作水平，都需要有教师耐心的指导教育，单靠学生自己摸索是远远不够的。教师牢记入职时的誓言，不能因工作中的困难阻碍而忘记职业标准。教师所面对的对象是未来能够在国家建设中取得成就的学生，即便日后只是走进社会做一个普通人，昔日悉心教导的老师也能被学生谨记。学生的不认真对待可能也会让教师对他们产生放弃心理，但教师不能抛弃职业操守，应当履行自己的价值使命，怀揣一颗博爱之心，真诚地去教导每一位学生。
（一）杂乱的作文无心审阅
教师白天教学，晚上审阅学生作业，这项辛劳的工作长久持续下去难免有所抱怨，同事间的忧伤叹息也是在叠加负面心理。当面对三心二意的作业时，教师容易产生厌恶心理而一扫而过。如此虽然省时省力，但对于学生、老师都不是最妥善的处理方法，这会使事情朝向更坏的方向发展——学生干脆放弃，甚至不再上交作业，而教师也会对其放任自流，不再管理。这不仅令写作水平无法提高，对于整个学业来讲也是一大污点。
（二）作文评语缺少实际性建议
中学生作文处于改进提升阶段，因为尚不成熟，亟待教师在评语中提出批评建议，纠正其不当之处。教师应当耐心阅读全文，学生能够按时完成作业，经课代表之手交到教师手里，这就在考验他们的老师能不能认真对待这个班级的语文教育。全文阅读对于写作学生是一种尊重，教师要在其末尾的评语中有针对性地提出建议，而不可敷衍了事，草草写下模棱两可的评语糊弄学生，应付上级的作文检查。这种做法极不符合一位教师的身份，与大众眼中的光辉形象不能匹配。评语可以让学生清醒地正视自己的写作，发现优点则利于日后写作时继续发扬，便于寻找到擅长的写作方法，激发其写作兴趣；反之则能起到警醒之作用，对于不利之处及时修改弥补。不擅长修辞的运用则扩大练习，缺少四字词语的点缀就提高文字的积累背诵，如此深入探究，从根源之处更正，避免重蹈覆辙。
(三）教师有失模范形象
身为语文教师就不得不博览群书，在给外界树立形象的同时也是在提升自己的文化知识。所谓己所不欲，勿施于人，教师必须起到领头羊的作用，率先走入知识的海洋，参与课外阅读。只在口头上倡导读书于事无益，学生也会把身边的人当做行为参考。教师要引导学生寻找阅读中的乐趣，号召全体成员拿出讨论电视剧的精神探讨经典文学中的写作结构及遣词造句。教师减少业余观赏影视作品的时间，也利于今后教导学生少玩手机时增加底气和实例。
四、作文写作与阅读教学不够契合
社会大众观念里存在误区，其实并非每一位古人都会写诗，写诗的作者也不尽能写出好诗，只有在大量阅读和厚重的文化积累的情况下方可产生出优秀作品。被师生仰慕的李白、杜甫、苏轼等伟大诗人也不是天生即可吟诵诗篇，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生应该知晓厚积薄发的道理，不能甘心接受自己的写作水平必然低人一等，不可屈服于老师的批评指责。办公室没收的课外读物不在少数，网络小说及都市小说缺乏知识营养，难于从中提炼有价值的信息来助推写作水平上升。学生不可漫无目的的随意翻阅，选择经典文学的阅读不仅利于知识文化之储备，其作品中的经典段落甚至会出现在考试试卷中，如此也为今后做题答卷预先铺路。
五、写作改进策略
从达尔文的《生物进化论》可知物竞天择，适者生存，指定环境下能够最大程度地激发动物之潜力；人类位列高级动物，中学生在教师有效的指导帮助下提升写作水平并非难事。抓住人皆好学的心理，劝导学生不可辜负自己的求学之路。
（一）培养日记习惯
流传于唇齿间的日常交流虽然没有重要的记述意义，但是日记过程中利于反思揣摩，没有试卷作文的约束，为自由式的写作拓展了空间方向；同时也在考验中学生把口语化的对白转化为书面文字的本领，减少正式作文时出现的语法错误。教师要使日记成为学生课余生活的一部分，无需监督检查学生日记，想方设法使这种习惯成为流行，明白自发性的日记远胜于使人产生厌烦情绪的强烈要求。
（二)融入历史故事
中学作文离不开励志且积极的主题，老师于教学之中适当穿插历史事迹，有趣动人的故事，易于唤起学生的注意，例如列举岳飞、范仲淹、戚继光等名人轶事。此举不仅激发中学生的爱国情怀，文武双全的伟人也能够给学生树立模范榜样，进而求真务实地追寻高水平的写作能力。
（三）制定每周作文评优机制
教师定期布置作文任务，定下每周至少三篇的作文要求，然后从中挑选一篇最好的文章参与班级评选，获胜者适当给予奖励。期间切忌仿效商人羊毛出在羊身上的经商方略——命令差学生贡献物品奖赏好学生，如此则严重破坏学生之间的友谊关系。教师在此可适当自己出资提供获奖礼物，激励学生争优，在提高文采的同时也能树立宝贵形象。
六、结语
增加课外阅读是提高写作水平的有效途径，教师以身作则参与到学生之中，便于带动学生积极向上的情绪，号召大家共同探索文学经典，细心揣摩优秀作品的遣词造句，为自己的写作提供句式、结构、修辞等借鉴。引导学生坚持每天写日记，增加书写表达能力的锻炼，也便于每日分析、总结写作方法，进而改正缺点，发扬优势。教师不可居高而疏远师生之间的关系，友善慈祥的评语能够带给学生写作信心，不要吝啬鼓励支持的言辞，错过了培养高材生的机会。教师要督促中学生勤加练习，在不断的积累中提高写作能力。
参考文献
1.李诗瑶2019《初中语文写作评价存在的问题及对策研究》，《渤海大学学位论文》。
2.咸晓凤2019《初中语文写作教学中存在的问题及改进策略》，《延边教育学院学报》第1期。
3.时贺2019《论初中语文写作教学中存在的问题及有效应对策略》，《现代交际》第9期。
本文摘自《文理导航》杂志。
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