来源： 作者： 时间：2020-03-30
摘要：近年来，我国高中物理实验学习过程中要注重培养创新思维，学生要主动参与到物理实验中，体会到物理实验的乐趣，进而培养学生的创新精神和实践能力。本文主要介绍了在高中物理实验教学中培养学生的创新思维。
关键词：高中物理,实验学习,创新思维
一 高中物理实验学习的创新过程
在现如今的高中物理课堂中，实践和操作所占到的比重相对较少，而现实情况则是国家政策在于培养富有创新精神以及实践能力的应用型人才，因此，在高中物理教学过程中教师应适当加入高中物理实验课程。同时，现在的高中物理实验课程存在着与课本教学脱离的情况，一般是当课本知识讲解完毕后，教师再带领学生进行物理实验课程，而这种授课模式已经脱离了物理实验课程所存在的意义，使得学生进行书本课程学习前对课本上所呈现的公式以及定理进行推导，以此来实现学生对公式或者定理更加成熟的掌握。
高中物理不仅仅应当单一为培养学生针对应试教育进行学习，而相反应当在教学过程中加入类似于日常生活中会涉及到的物理知识以及物理现象，以此来实现对学生在日常生活中发现并且使用物理知识的鼓励。
二 高中物理实验学习创新思维的方法
对于许多人来说，高中物理属于比较难学的科目。物理规律与公式一般都比较简单，但就是应用起来难。这让物理成了不少高中生心中抹不去的痛，实际上只要掌握了好的思路，养成了好的习惯，你就会发现物理原来如此简单、如此有趣。
（一） 要创新物理实验，激发创新思维
众所周知，高中物理属于高中理科综合中的一项考试科目，理科的统一特点便是需要学生具有较强的抽象理解思维以及较强的逻辑性，而这两点仅仅是通过简单的课本知识讲解或者是习题课的习题讲解定是不够。常规的照本宣科不仅在长此以往没有良好的效果，同时对培养学生的学习兴趣以此来提升其物理成绩也无良处，因此，在高中物理课堂中引入一定的实验课程拥有其自身的价值，同时能够巩固学生的课本理性知识。
例如，在学习匀变速直线运动时，于实验室中，学生能够更加实际性的对打点计时器、电源、纸带、光滑长木板的真实操作性进行实际感受，除此之外，学生通过对实验数据的记录，更能够对匀变速直线运动的物体运动公式进行熟记以及推倒，以此来间接性培养学生的创新思维。
高中物理的实验课不应当与学生课本教学以及学习相分开，而应当将课本教学与实验课相结合，例如，在高中物理实验课程时，教师首先可以先向学生介绍实验所需的器材，使得学生能够脱离死记硬背对该实验所需的器材进行识记，同时，教师可以使用两种相似的实验器材进行对比，如两种打点计时器。在实验之前，教师会下发实验数据记录表，学生在进行实验记录前教师应当对小数点后数字个数进行限制要求。总之，学生在学习高中物理之前已经有了初中物理的知识奠基，在初中所获得的学习习惯培养之后，高中物理的教学重点在于提升学生的学习能力，而物理实验便是其中的很大部分。
（二） 提高探究能力和创新思维
在物理学习过程中内容是非常重要的，一定要选择一些有空间思考能力的题目，充分激发探索欲望，要带着问题去寻求实验的方法和手段，在这一过程中要进行创新和实践。例如，在学习摩擦力相关的物理知识时，教师可以在课程导入时先询问学生在日常生活中是否体验到摩擦力的神奇，有些学生会说到，在日常生活中所进行的走路便是摩擦力的作用，当人向前行进时，单脚向后蹬，地面与脚之间会产生一定的摩擦力，促使人可以行进。在课程导入之后，教师可以利用身边的小物品，例如橡皮与相对光滑的长木板来进行斜面滑行实验，通过改变橡皮的重量观察与记录滑下到底的时间，以此来提高学生的探索能力。将物理知识引入日常生活中，能够间接性让学生自行了解一些生活中的物理小游戏，提高物理的探究能力以及创新思维。提高学生的探究能力以及创新思维，除了教师的一己之力外，还可以借助相关的科学小品或者科学文艺杂志进行培养。科学小品指向于只写科学知识的某一方面或者科学发展的某一侧面，内容精当、结构自由、篇幅短小的科学散文。而科学文艺则指向于作者使用文艺创作的艺术手法对科学进行描写，达到表达科学、反应科学以及普及科学的目的，将科学艺术融于文艺创作之中。将科学文艺推荐给高中物理学生的原因在于，其一，科学文艺作品篇幅短小精悍，以物理科学故事为基础进行创作，能够对学生的学习兴趣进行直接吸引，以其所包含的科学魅力引导学生对物理进行求知、探索以及创造。其二，科学文艺作品能够展示科学的广阔天地，传授给学生包括物理方面的各种各样的知识。其三，科学文艺作品能够促进学生养成科学的思维方式，促进社会科学发展的大气候。科学文艺作品以其自身所具备的严谨的科学性、生动的故事性以及鲜明的思维性在高中学生之间广为传阅。
（三） 带领学生走向大自然，寻找自然界中的新奇物理
学生的天性就是玩耍，想要真正提高学生的学习兴趣，首先要做到的就是寓教于乐，让学生走进大自然，发现将物理知识运用于生活中是如此美妙。例如：教师在讲解凸透镜、凹透镜一章时，可以告诉学生，近视眼镜就是凹透镜，而老花镜便是凸透镜，凸透镜在阳光下将阳光聚集在一点可以通过太阳能将卫生纸点燃，这便是寓教于乐。另一种方式是将放大镜发放到学生手中，带领学生走出教室，走向田野，用放大镜去发现花朵中平时用肉眼看不到的细小花蕊以及隐藏在花蕊中的花粉，在观察的同时向学生灌输相关的凸透镜知识，既将学生的学习兴趣进行了提升，又将课堂上难以讲解的抽象知识进行了讲解，可谓一举两得。自然界中的新奇物理知识、物理现象不仅仅是上文中所提到的一点，还包括为何早晨以及傍晚的阳光是艳丽的红色而正午的阳光却是金黄色的?为何相同重量的物品，使用拉的方式却比使用推的方式省力许多？我们在使用吸管时，真的是把液体吸上来的吗？在这几个问题中分别展现了高中物理中光的散射、力的方向性以及压强的相关知识。因此，只要教师在日常生活中积累一定的物理小常识，在不同的季节或者不同的情境下提出，不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提升学生在日常生活中运用物理知识解决问题的能力。
（四） 提高高中物理习题课的教学效果
现如今高中物理教师都非常重视习题课的教学，但是不可否认，重视是足够了，但是很多教师的习题课方法多少有可以让人诟病之处，他们喜欢填鸭式的教育，因此就连习题课也不能幸免，在习题课上，他们让学生被迫接受一些固定的题目和思维方式，让学生的思考被固定在套子里，僵硬地接受知识，进而僵硬地运用知识，这也是现如今一些物理竞赛等比赛甚嚣尘上的一个重大原因之一。在这种物理竞赛中，他们主要是想筛选出有创新精神有解题思想的人。反面也可以体现出，一部分教师错误地利用了习题课，使得一些学生在这种教育下反而失去了创新精神和思维能力。总之，这一类的物理习题课教育存在着不少的不可忽略的问题，这就需要我们寻找问题产生的原因，找到解决方法，改进策略，使得高中物理习题课可以摆脱僵硬的套子，让教学活动的效果可以达到最优化。
在高中物理习题课堂上，学生已经对习题中所包含的物理知识进行了简单的记忆与应用，因此教师完全可以在以第一人称进行传统习题讲解授课的基础上邀请学生上台进行讲题，即翻转课堂，翻转课堂的主要意义在于通过学生扮演老师的角色来提升学生对物理习题解答的逻辑性，同时，教师在邀请学生时完全可以选择物理成绩处于不同水平的学生进行同一问题的讲解，通过直观面对使得全班学生学习到物理成绩较好的学生的逻辑思维走向，鼓励学生使用不同的逻辑方式进行解题。
三 结束语
总而言之，本文对高中物理实验教学的创新与实践进行了探索和研究，主要培养学生的创新思维与创新能力，提高学生学习物理的综合能力，进而实现社会的发展进步，为我国打造全面综合的人才，提高我国物理教学水平。
参考文献
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本文摘自《中华少年》杂志。
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