来源： 作者： 时间：2020-03-27
摘要：“材料物理”作为一门本学院大四专业课，始终发挥着承接所学物理基础知识，启发学生进一步研究、探索这样承上启下的作用。因此，如果可以在这门课程中，尽可能地挖掘思政相关的思想，将其与课程完美融合，更可以使这门课程丰富多彩。本文根据课程的大纲内容，探索了相关的几点课程思政要点。
关键字：材料物理,课程思政,科技创新,职业素养
随着经济社会的快速发展，我们已经进入了知识经济时代，在这样的背景下，教育显示出了更加举足轻重的作用。教育既是“教书”，又有“育人”。习近平总书记在视察北京大学时，和在全国教育大会上，都明确指出：教育的“一个根本任务”，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。并且在全国高校思想政治工作会议上具体指出了“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要收好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[2]根据我们上海电力大学应用物理专业课程设置要求，“材料物理”作为将物理理论与材料科学紧密结合的一门大四专业课程，不仅注重物理理论的学习，而且还将材料制备工艺、材料测试仪器使用等实际应用知识也融入课堂的学习中。通过该课程的学习，不仅可以帮助学生将枯燥的理论与实际的材料研究有效直观的联系起来，而且可以更好地学习和掌握理论知识，为今后参加相关科研工作打下扎实的基础。在全国各高校根据课程思政的改革要求开设相关项目的背景下，我们也对“材料物理”这门课程所蕴含的思想政治教育进行了挖掘与探讨。
一 回归初心，培养有技术，有思想的优秀教师团队
相比于十年，二十年前的大学生活，如今的高校学生正在被如潮水般涌入的全球文化思想所影响着，而目前的高校思想政治教育课程仅局限在四门思政课程上（“思想道德修养与法律基础”“中国近代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理概论”）。大部分的学生对于单纯的思政学习课程都存在消极心理，因此如何将思政教育润物细无声地融入专业课程的学习中，呈现出“隐性思想政治教育”的理念，立德树人，回归初心，便需要一批有思想，有情怀的优秀教师团队的努力与付出。目前理工科高校的专业课教师都是博士学历，都具有一定的科学研究经验。因此在教学方面，其专业素养是不容置疑的。但是由于研究领域都相对较窄，对于很多专业课程，比如“材料物理”这门课程来说，大部分老师很难对课程所涉及的知识，与自己的课题以及自己的学习、科研经历融会贯通，实现在课堂上娓娓道来的效果。更多的时候老师们则是生搬硬套、强行灌输、学生被动接收。俗话说，“打铁还需自身硬”：青年新教师应该积极发挥自己的优势，通过与老教师结对子，观摩课堂，快速提升教学质量；同时时刻保持自己的科研热情，不断了解最新的科研资料和科技动态，真正做到“教师带着课题进教室，学生带着课题学知识”。通过不断地提升自己的科学素养和教学质量，分享自己对专业、社会等的正确认知，感染学生们走进课本，漫步材料物理的世界，无形中调动学生的学习热情和学习自信心。
二 探索材料物理课程中的思政元素
（一） 绪论——爱国主义教育
很多教师会忽略绪论课，认为这节课可有可无，所讲内容并不重要，其实不然。“绪者，丝之头”。绪论课作为一门课程的导入课，不仅对该门课程所学内容进行了综合性的介绍，同时也为接下来学生们顺利进入新课程的学习打下良好的基础。对于“材料物理”这门课程来说，由于其具有独特的学科交叉性，所以在绪论课堂上，要让学生们认识到，本课程不仅仅局限在复杂的物理知识学习，更注重课程知识与实际的科研项目，与电子、信息等多领域密切联系。在绪论课的讲解过程中，可以将材料的发展过程所反映出来的自然规律与辩证唯物主义思想结合，这样不仅可以培养学生正确的世界观和方法论，而且还可以让学生学会通过事物所具有的普遍联系性理解材料，理解科学的发展规律，提高辩证思维能力。同时，如果绪论课从诺贝尔奖中历年与新材料发现相关的科学家及其科研故事介绍出发，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且进一步引出“钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，留给学生思考与讨论，激发学生的爱国热情与学习热情。在介绍材料的应用时，可以引入我国的FAST工程，四千多块反射板拼接而成的大型球面镜，实现与宇宙中繁星的对话。这样伟大工程的介绍不仅可以提升学生们的民族自豪感，而且更加可以激励学生为中华民族的伟大复兴而继续努力奋斗。
（二） 纳米材料——科技创新精神教育
纳米材料这一部分是“材料物理”这门课程中学习的重要部分之一。主要介绍纳米材料的种类，结构，特性，以及相关制备方法等。在课堂的讲解过程中，可以从纳米超疏水材料在生活中的应用引入，这对于学生们明白学以致用，自主创新的道理和精神非常有帮助。介绍各种材料的过程中，可以结合自身及其他教师的科研课题，在课堂上多多展示纳米材料实物，也可以在课堂上演示一些比较简单易操作的材料制备过程，引起更多同学的学习热情和探究热情。让同学们不仅眼睛看，耳朵听，甚至可以双手操作。这样的感官刺激可以使他们对材料的认识从感性上升到理性，学习知识从被动到主动。在这样的教学氛围下，以及教师正确的引导下，既调动了课堂上的学习积极性，又激发了他们思考探索、实践创新的科学热情。对于培养学生们科技创新的思路与能力，体会理论联系实际的重要意义，增强学习科学理论知识的兴趣都具有非常重要的意义。
（三） 材料制备工艺——工匠精神教育
材料的制备工艺根据材料的结构、分类不同而不同，但又有相通之处。通过这一部分的学习，让学生们了解材料制备和测试性能的诸多方法，以及相关仪器设备。为了更好地讲解这一部分的内容，走进课题组，走进实验室是非常好的措施之一。在介绍和讲解各种制备方法和仪器设备的过程中，适时引入国内外的重要科学进展，让同学们感触到科技兴则民族兴，少年强则国家强。为实现技术的核心掌控，离不开刻苦钻研，扎实肯干的工匠精神。不论是实现了光纤千米传输的“光纤之父”高锟，还是因蓝光LED获得诺贝尔奖的日本科学家中村修二，都是通过夜以继日的潜心研究，破釜沉舟不惧挑战，最终获得了成功，也为全人类的带来了“光明”。工匠精神的教育意义，在于学生们职业理想的教育，也在于学生们职业素养的教育。大学的学习，是为国家培养杰出的人才，而这样的人才不仅仅具备扎实的理论基础，熟练的技术能力，卓越的创新精神，更要有踏实劳作的工匠精神。
三 教学方法、评估手段的创新
基于以上“材料物理”课程思政的探索和分析，教学方法也应向着激发学生学习兴趣，培养学生创新热情，提高学生学习效率等方面而做出改进和革新。例如在课程的不同阶段，像扫描电子显微镜SEM，投射电子显微镜TEM等材料性能测试仪器这一部分的内容，可以通过“学生讲，学生问，老师辅”等手段，给出一些选题，让学生分小组，主动深入的调研仪器的组成、工作原理、应用的范围，以及使用受限的条件等，再通过制作PPT等演示文档，将自己的调研成果分享出来，教师及时点评，学生踊跃提问。这样的教学形式，不仅有利于同学们更好的学习相关课程知识，而且也在讲和问的过程中，锻炼自信，增强表达能力。另外随着教学目的、教学方法的扩充和革新，单纯通过笔试等环节并不能对学生的知识学习，思政教育进行全面的评估与考核，因此评估手段也应有所调整和变化。在最后的成绩组成部分，可以考虑平时成绩+课堂演讲+综述性论文这样的组合。平时成绩包括出勤率以及课堂参与情况；课堂演讲包括小组对于老师所提选题的完整度以及深入度；综述性论文则需要同学自己通过文献查阅等方式，介绍目前研究的热点材料结构、特性、制备方法及应用等方面，并可以加入自己的观点或者可行性的发展方向。这样的评估体系，即考核了学生知识的掌握情况，有对学生的科学素养、分析解决问题的能力，创新能力等有了宏观的评价与掌控。
四 结语
“材料物理”这门课程作为大四专业课程，在学生的课程组成环节中，起到重要作用。即需要学生将曾经所学的理论知识融会贯通，又需要学生在课堂中积极参与，发挥科学探索精神，为接下来读研究生和参与相关材料研究的科研工作打下一些基础。因此我们对“材料物理”这门课程中蕴涵的课程思政元素进行探究，希望通过努力，将一门丰富多彩，科技实用的“材料物理”课程呈现给同学们。
参考文献
[1]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育,2018(Z3):4-10.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[3]邱红祥.思想政治教育的科学化的相关思考与分析[J].教育现代化,2016,3(09):219-220+224.
本文摘自《文理导航》杂志。
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