来源： 作者： 时间：2020-03-18
摘要：在我国的职业教育体系中，中等职业教育具有非常重要的地位，其主要为我国社会输送技能型的人才。近年来社会对技能型人才的素质提出了更高的要求，作为中职班主任，不仅要加强对学生的学习管理和生活管理，同时还应该加强德育教育，采取有效的途径和策略通过班主任管理来实现德育教育目标，培养高素质的技能型人才。文章就中职班主任管理如何实现德育教育目标进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：中职,班主任管理,德育教育
教书育人是我国教育体系最基本的任务和目标，从这一目标就可以看出在实际的学校教育中，教师不仅仅要承担着传授知识的重任，同时还应该加强对学生的德育教育，教会学生如何做人。中职学生毕业之后很快就要进入到社会生活中，为了确保学生融入社会生活之后能够走上良性的轨迹，就要求教师要做好德育教育，将德育教育融入日常的教学教育工作中。作为中职班主任，更应该在班主任管理工作中实现德育教育的目标。
一 中职班主任管理实现德育教育目标的前提
（一） 深入学生群体
中职班主任管理工作本身就要求教师要深入到学生群体中，要想在班主任管理工作中实现德育教育的目标，深入学生群体是必备的条件。教师只有深入到学生群体之中才能准确把握学生的思想动向，了解学生的思想状况，找出学生思想状况存在的问题，并结合实际情况来开展更加具有针对性的德育教育[1]。因此，中职班主任要构建和谐、平等的师生关系，在课堂上承担教授知识的重任，在课堂下要和学生成为朋友，深入到学生群体之中了解学生的学习情况、心理动态，结合学生在学习和生活中遇到的实际问题来开展德育教育，积极引导学生，这样实现德育教育的目标。
（二） 提高班主任的管理能力
中职班主任要做好管理学生和加强学生德育教育的双重工作，管育并重，肩上的责任和使命非常重，这就要求班主任要不断提升自己的管理能力才能做好学生的管理工作，并在管理工作中实现德育教育目标[2]。教师首先要掌握心理学相关的知识，这样才能及时发现学生存在的各种心理问题，并及时加以引导。此外，教师还要具备良好的沟通技巧，能够和学生进行有效沟通，成为学校、学生和家长之间的重要纽带，通过和家长进行有效的沟通和交流来全面了解学生，并促使学生在教师面前敞开心扉，说出自己的想法和观念，为德育教育工作的开展奠定基础。班主任还要组织各种班级活动，并将德育教育渗透到班级活动中，这就对班主任的组织能力提出了更高的要求。总之，班主任要提高自身的综合管理能力才能通过有效的班级管理工作来实现德育教育的目标。
二 中职班主任管理实现德育教育目标的策略
（一） 更新德育教育的教育管理观念
中职学生的思维非常活跃，接受能力非常强，如果班主任依然采用以往那种硬性的管理方式和单一的说教方式来开展班级管理和德育教育工作，学生很容易产生抵触和排斥的心理，不仅不能发挥出管理和德育教育的良好目标，甚至更容易激发学生的逆反心理。因此，教师要更新德育教育的观念，摒弃传统粗放的管理理念，对于学生的德育工作应该采用精细化的管理方案[3]。由于中职班级一个班级的学生数量比较多，如果采用传统粗放的管理方式从整体出发来进行管理，那么教师就难以了解每一个学生的具体情况，那么班主任的管理工作也只能停留在表层，德育教育的深度不够。另外，教师要树立以学生为本的管理理念，关心和关注每一个学生。部分中职学生存在着自卑的心理，对自己的未来发展非常迷茫，甚至存在着自暴自弃的心理，此时，教师就要有针对性地培养学生的自信心，通过讲解各种中职毕业实现自己人生理想或者梦想的案例来帮助学生消除自卑的心理，提高学生对中职学习的认同感。作为班主任要将班级管理工作和德育教育有效结合，将德育教育渗透到班级管理中，摆脱传统枯燥和流于形式的说教教育，要深入分析学生心理，引入典型生活中实际的案例，通过真实案例来引发学生思考和分析，提高学生的体验和感悟，从而发挥出更好的德育教育效果。
（二） 通过班干部团队促进学生自我管理
中职学生的心智已经逐渐成熟，学生已经具备了一定的自我管理能力和自我控制能力，班主任和学生接触的时间非常有限，并且班主任也无法做到和每一个学生深入接触。此时，班主任就可以优化班干部团队，让班干部成为班主任班级管理和德育教育的好帮手，促进学生自我管理和自我控制。中职学生即将要步入社会，针对性培养学生的自我管理能力对于学生的发展来说具有非常重要的意义。很多学生由于长期都受到教师的管教，导致自身的主观能动性和自制能力很难发挥出来，所以就需要教师的监督，但是这样的教育方法并不高明，对学生以后的发展极为不利。因此，班主任一定要精心选择班干部，组建一支责任心强、具有一定管理能力的班委，让班干部团队参与到德育教育中，给其他学生树立良好的榜样，充分将班委的带头模范作用发挥出来，通过示范这一种无声的管理来促进学生加强自我管理，助力学生养成健全的人格，并培养学生良好的自我控制能力和自我约束能力。
（三） 打造立体化的德育教育机制
要想在班主任的班级管理过程中强化对学生的德育教育，完成德育教育的目标，还要求学校方面应该营造良好的德育教育的大环境，打造立体化的德育教育机制[4]。中职学校的领导要充分认识到德育教育的重要性，并让所有的教学工作者认识到德育教育并不仅仅是某一个教师的责任，而是全体教职工的责任，需要全体的教职工共同努力才能够完成。因此，学校方面要明确教师在德育教育方面的职责，并做好分工，通过详细的责任划分来为每一个教师的工作提供方向，同时也进行一定的约束，这样班主任也能够更顺利开展德育教育工作，并得到其他教师的协助和帮助，形成德育教育的良好氛围。在德育教育的内容方面，不应该停留在理论层面，而是要将德育教育融入学生的日常生活和学习中，拓宽德育教育的方法和途径。
（四） 打造优质的班风，营造奋发向上的积极氛围
班级的整体氛围对学生带来的影响非常大的，因此班主任一定要打造优质的班风，营造良好的班级氛围，让整个班级充满朝气，这样学生也更容易受到感染，让学生在良好的班级氛围中形成良好的操行和品德[5]。一个班级的班风往往会对学生的日常表现和整体素质造成重大的影响，因此班主任要依赖班风建设来强化对学生的德育教育，形成良好的班风，让学生在良好的班风的影响下养成良好的品行，改变自己的一些不良习惯。班主任可以将我国的一些传统美德的挂画来装扮教室，给学生提供给良好的空间环境，走进教室就可以感受传统文化的熏陶。另外，班主任还可以制定班规，鼓励学生不能将负面的情绪带给周围的同学，并鼓励同学之间要相互关心、互相帮助，营造和谐、充满温情的班级氛围，促使学生在良好班级氛围和班风的影响下不知不觉将自己的一些负能量消除，改变自己日常生活中的一些不文明的言行，促使学生自觉遵守学校的规定和纪律。此外，教师还可以开展主题班会，通过班会的形式来开展德育教育，例如可以以“责任”“感恩”等为主题开展主题班会，让学生利用课余的时间上网搜索相关的资料，在班会上进行讨论或者演讲，将德育教育渗透到具体的班级活动当中，让德育教育也可以更加形象和具体，从而发挥出良好的效果。
三 结语
中职班主任的责任非常重大，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活和心理状况，并承担着对学生进行德育教育的重任。因此，在实际的班级管理工作中，班主任一定要充分认识到德育教育的重要性，并将德育教育渗透到日常的班级管理中，通过多种形式和多种途径来加强对学生的德育教育，完成德育教育的目标。
参考文献
[1]张菡.中职班主任工作中德育教育措施分析[J].经营管理者,2017(33):466.
[2]高阳.中职班主任工作中德育教育措施分析[J].中国校外教育,2019(15):48+59.
[3]陈维.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径[J].科学咨询(科技·管理)，2018(11):84.
[4]何仙菊.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询(科技·管理)，2019(5):47.
[5]黄启发.中职班主任德育工作的现状与对策探索[J].广西教育,2016(14):19.
[6]吴丽艳.中职学校财会班主任的德育教育方法[J].教育现代化,2017,4(05):228-229+249.
本文摘自《新智慧》杂志。
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