来源： 作者： 时间：2020-03-17
摘要：为了全面贯彻新课程改革教育目标，培养学生的地理核心素养，中学地理教师需要不断提高,地理教学资源的更新意识和开发能力，本文探讨了中学地理教学资源的应用现状和未来发展趋势，以期对未来地理教育改革中的地理教学和教师专业发展起到启示作用。
关键词：核心素养,未来教育,中学地理教师,教学资源
在新时代的背景下，教育当有新作为。教育是顺应时代发展的一项育人事业，它的发展既需要积极的实践探索，更需要前瞻性的思考和展望，从而培养出能够适应未来社会发展的人才。在深化地理新课程改革进程中，为了将核心素养的培养落实到实际地理教学过程中，未来需要继续加强对地理教师专业发展的引领，对地理教学资源的有效开发与应用，与时代同步发展，练就育人的新本领。
一 未来教育概述及特点
关于“未来教育”的定义，虽然各个专家学者的意见不同，但基本上同意两点：从时空的角度看，未来教育是一种发生在未来的教育，具有未来的特征，与过去、现在的教育构成有机的统一体。从目标和内容的角度来看，未来教育是为公民适应未来社会政治、经济、文化的发展而开展的教学活动[1]。未来的教育将会是一种远程化、个性化、多元化、时代化的教育，本论文所研究的未来教育主要是指：教育在未来社会发展过程中顺应时代特征，教育工作者通过不断提升自我专业能力从而提高学生学习能力，优化教学资源，最终推动教育的发展。
（一） 倡导个性发展，实行民主教学
尊重和关爱学生，以学生为本，为学生一生的成长打下基础。未来国家必定会全方位发展教育事业，在践行社会主义核心价值观时，营造出民主自由、尊重个性发展的氛围，从而培养全面发展的人才。
（二） 加强信息科技运用，实行远程教育
未来教育的发展将对教师的信息技术素养提出更高的要求。随着科技的快速发展，远程教育会是一种必不可少的教学形式，未来通过远程教育给大部分受教育者提供一个共同学习交流的平台，使每一个受教育者都能从中受益。
（三） 教学资源多样化，联系生活实际
教育源于生活，在生活中对学生进行潜移默化的教育是未来教育发展的一大特点。未来教学的场所不只限于学校教室，将会更重视课外实践，走出学校，走向社会，深入挖掘校外丰富多彩的教学资源，使教学内容与学生的生活实际密切联系。
二 中学地理教师教学现状
（一） 地理核心素养的渗透不够
在新一轮基础教育改革中，中学地理课程基本理念强调学生地理核心素养的培养，能够从地理角度观察和欣赏现实世界，用地理思维分析和解决地理问题，用地理语言表达和交流学习成果。这就要求中学教师在地理教学中渗透地理核心素养，适应未来发展的教育需求[2]。然而，在升学考试的压力驱使下，大多数中学地理教师更注重学生地理应试知识的吸收和掌握，在一定层面上仍忽略了新课程改革中提出的落实学生地理核心素养的培养。在地理教学过程中，教师虽然会有意识地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，但也是建立在培养学生答题能力的基础上进行的。因此，学生的地理认知仅限于知识层面，综合思维能力未得到充分发挥，区域认知能力得不到有效提高，而且实践操作能力和人地协调观及社会责任感较为薄弱。在这种教师机械化地讲授、学生被动性地接收教学情境中，地理核心素养的渗透没有得到有效地落实，教师的专业能力发展被禁锢，学生的个性化学习被束缚。
（二） 地理教学资源的运用局限
在经济迅速发展的现代社会，地理学科知识也在不断更新。这就要求地理教师适应时代的发展，及时了解地理教学的发展趋势，在不断变化的社会中吸收新的营养元素，提取新的地理教学资源，从而不断更新知识结构和教学理念。首先，目前中学地理教师大多数的教学活动仅限于学校范围内，获取的外部信息资源有限且滞后。由于大多数教学资源来源于外界传递，地理教师没有直接参与其中，没有亲身的体会和感悟，在课堂教学时运用起来不太灵活，无法带动学生进入情境式学习。其次，现在中学地理教师由于所在的学校基础设施落后，或者是自身没有树立终身学习的理念，没有及时熟练掌握使用现在教学媒体的基本功，没有深入研究获取地理网络资源的方法和途径。因此，大多数中学教师在地理教学中依然以陈旧的教学媒体资源为主，以至于呈现的地理事物不够直观、清晰，获取和传达的地理信息也不够科学、准确，达不到预期的地理教学效果。最后，一些中学地理教师只注重课本知识的传授，不关注时政热点，不注重其他科学文化知识的渗透，使得地理课堂上的教学资源单一，枯燥的内容激发不了学生的学习兴趣，在疲劳状态下容易走神，地理教学效率降低。总之，中学教师对地理教学资源的利用不足在一定程度上会导致地理教学跟不上教育的时代发展。
三 未来地理教师的发展契机
地理学科核心素养是地理教育在时代发展中凝练的新产物，为广大地理教师提供了新的发展契机。为了落实地理核心素养的培养，每个地理教育者都要积极顺应基础教育改革，关注自身成长，促进专业发展。在未来教育中，知识仍然是进行教学活动的基础，然而比知识更重要的是掌握获取知识的方法、能力和创新思维与意识。目前的中学地理教学资源仍然比较传统、单一，严重阻碍了地理教育的改革和地理教师的发展，这就需要未来地理教师不断提高自我专业修养，合理开发运用顺应新时代发展的地理教学资源。
（一） 增强文化融合能力，拓展更新教学资源
未来教育的发展要求教学资源的开放性和趣味性。未来教育对中学地理教师的专业发展提出了更高的要求，激励其适应时代的变化，加强对文化的融合能力，及时拓展吸收新的地理教学资源，促进自身在未来教育中的发展。地理教师要培养广泛的兴趣爱好，时刻关注时政、军事、科技等方面的发展，不断地加强地域间的文化交流、学科间的知识联系，将各种科学文化知识与地理融合，在地理教学中加以渗透，从而促进地理教学资源的拓展更新。比如：广泛阅读各类书籍和杂志，丰富教学素材，精心筛选提炼出有助于学生理解和学习的素材，如《中国国家地理》《中国乡土地理》等；及时搜集新闻时事，赋予课堂时代气息，引导学生关注现实社会中的地理问题，如经济发展与资源开发、环境污染与生态危机、地缘政治环境等。
（二） 提高信息技术能力，整合运用网络资源
未来教育的发展要求教学资源的丰富性和时代性。首先，中学地理教师必须掌握地理教学中必要的软件系统和操作，创造性地将信息技术与地理教学内容相结合，生成科学精湛的教学资源。如：基于GIS的预警系统、滑坡泥石流的过程模拟等。其次，要学会构建地理课程网络资源库，充分融合信息技术，发挥“互联网＋地理教师教育专业改革”的功能，实现优质教学资源共享[3]。再次，要充分发挥兴起的“微课程”“一师一优课”等平台的优势，充分利用信息技术手段整合出丰富优质的信息化地理教学资源，使地理教学更加直观生动、学生核心素养的培养更加高效。最后，还要能利用网络资源日新月异的优势，不断更新创造顺应时代发展的地理教学资源，紧跟未来地理教育发展的步伐。
（三） 发展教学研究能力，开发运用科研资源
未来教育的发展要求教学资源的科学性和生活性。未来教师发展的方向是研究型教师，即教学和研究相互促进、相辅相成。在未来教育中，中学教师要尽量走出课堂，走进自然，开辟新的教学资源获取渠道。研学旅行是培养核心素养的重要途径，也是中学地理教师获取地理教学资源的重要途径之一，教师可以开展或者参与研学旅行活动，发现自然美景，体验人文关怀，汲取富有生活意义的地理素材和故事，将旅途见闻适当地转化为有用的教学资源，并应用于平时的地理教学中。比如：在研学旅行中拍摄的地理照片，可以用于地理课堂的导入、学生学科能力的培养和地理原创试题的命制等，基于地理照片的教学资源开发，有利于教师视野的拓展、教学观念的更新、专业能力的提升，以及地理教学内容的更新和师生教学行为的改变。因此，中学地理教师应积极推进研学旅行的发展，并参与其中，通过亲身的地理实践活动开发专研生活中的地理教学资源[4]。
四 结语
中学地理教师应顺应时代的发展，在未来地理教育中，通过及时了解社会时政热点，获取新鲜有趣的地理教学资源；通过不断学习信息技术手段，获取丰富优质的地理教学素材；通过积极参与科研项目、研学旅行活动，获取真实有效的地理教学资源，以地理教学资源的开发运用能力促进其他专业能力的发展。总之，未来教育的高要求促进中学地理教师茁壮成长，中学地理教师专业素养的提升推动未来地理教育砥砺前行。
参考文献
[1]王振存,姬甜甜.论未来教育变革与未来教师发展[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2017(03):75-78.
[2]张家辉,徐峰,邓若男.最新高中地理课标对地理教师专业素养的要求[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018,19(03):8-11.
[3]李家清.机遇与挑战:走进地理教师教育专业发展的新时代[J].地理教育,2018(05):4-7.
[4]汤国荣.行走——地理教师专业发展之路[J].中学地理教学参考,2014(17):66-67.
[5]姜宁,叶滢,胡宝清.提高中学地理课堂教学有效性研究[J].教育现代化,2016,3(24):151-153+156.
本文摘自《新智慧》杂志。
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