基础不简单综合要聚焦——例谈中考基础复习的定位

来源： 　作者：　 时间：2020-03-09

摘要：中考基础复习，是初中数学新知结束之后的第一次全面而系统的综合复习，是学生基础知识查漏补缺的最后一次机会，是形成知识之间纵横联系的重要渠道。这就要求中考基础复习必须要重视基础性、综合性。

关键词：聚焦,基础,复习定位

1引言    

中考基础复习，是初中数学新知结束之后的第一次全面而系统的综合复习，是学生基础知识查漏补缺的最后一次机会，是形成知识之间纵横联系的重要渠道。这就要求中考基础复习必须要重视基础性、综合性。但是，在实际复习中，有的把基础性当成了基础知识的简单重复，把综合性当成了基本考点的简单罗列、知识模块的简单梳理、难度的刻意提高。本文认为基础复习基础性要抓住基础“知技法”的核心，全面J性要聚焦于重、难点，系统性要聚焦于内部贯通，深刻性要聚焦于发展能力。

2基础不简单    

基础复习要有基础性，即扎实复习基础知识、基本技能、基本方法，但是这绝不意味着简单。需要对知识、技能、方法的本质有新的认识，需要认识到“知技法”的核心。    

如果在复习的时候仅仅是概念的回顾和认知过程中的再认与再现，就变得简单了，没有引导学生认识到位似知识的核心内容。在复习的时候应该引导学生思考:位似多边形有什么性质，为什么会有这样的性质?这里面的核心是什么?目的是引导学生认识到位似多边形最核心的是两类基本图形:平行“A"型相似和平行+X;型相似。只有认识到这一点，才抓住了两类位似的灵魂，在运用之中才能灵活处理问题。

3综合有聚焦    

学生学习新知识是零散地学，很少关注将对象的各个部分、层次的认识联结起来，形成对对象的统一的、整体的认识。这就需要在基础复习时，依据知识点之间的内在联系，将所学习过的知识毫无遗漏地全面梳理，聚焦重点、难点;将梳理的知识归类，形成知识模块，贯通知识类别之间的内部通道，聚焦于内部贯通;挖掘知识模块内蕴的思想，聚焦于发展思维能力。

3. 1全面聚焦重、难点    

现实中，很多复习课是以这样的助学案来复习:第一部分，知识点罗列;第二部分，例题选讲;第三部分，当堂练习。对于学生而言，复习课就是做题。事实上，复习不应是简单的知识梳理，也不应是简单的习题讲评、简单的知识重现。应该从新的角度，引发新的思考，沟通各个知识之间的联系，将知识形成网络，这是重点。依据知识的内在联系，聚焦解决问题的难点，寻求突破困难的方法。例如:在复习角的知识时，除了常规的定义、性质等，还需引导学生站在新的视角看待角相等，展开相关联想。

3. 2系统聚焦内部贯通    

基础复习的系统性并非简单地将知识点梳理成知识模块，还要聚焦于知识模块之间的内部贯通。例如，在“数与代数”部分最后的综合复习中，需要引导学生通过具体的例子领悟数、代数式和关系式(方程、不等式、函数)三者之间的内部贯通，领悟关系式中方程、不等式和函数三者之间的内部贯通。

3. 3深度聚焦能力发展    

基础复习的深刻性并非简单地加大难度，而是体现在深人到知识的底层和方法的本质，聚焦于学生的能力发展，关注知识运用背后的基本思想、基本方法、和基本经验，在解决问题过程中，把显性知识与隐性知识双线并进。这就要求我们在复习时要关注日常教学中知识背后经验模块(基本模型，基本方法(指导思想、处理策略和具体步骤)，基本结论)的积累。下面以无锡市2015年中考数学第28题和相关题材为例进行说明。例题（略）

4结语    

基础复习应该是知识的再认识，方法的再提炼，思想的再升华，能力的再提高。教学应该定位于:澄清误解，完善结构，巩固认知，发展能力。教学方式应采用点线勾连、前后贯通，挖掘本质、深人浅出的教学方式。简言之，一节复习课要抓住某个复习要点，设计出典型的问题线，把分散在各个章节的零散的知识点整合成关联的有机面，让知识内容化，结构化，系统化，注重基础上突出本质，综合中要“三聚焦”—全面性聚焦于重、难点，系统性聚焦于内部贯通，深刻性聚焦于能力发展，帮助学生梳理知识、夯实基础，构建知识网络，提高解决综合问题的能力。

本文摘自《文理导航》杂志。

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