来源： 作者： 时间：2020-03-05
摘要：随着市场经济的进一步发展，社会对人才的要求在不断变化，语文作为职业教育的一门极其重要的人文学科，对提高学生的文化素养和综合职业能力的形成有重要作用。但当前的中职语文教学存在“重专业、轻文化的”的不良趋势，而中职语文的教学内容本身与职业教育没有进行有机结合，已不再适应人的全面发展和社会进步的要求，本文就中职语文教学的现状进行了分析，并探讨了中职语文教学如何面对职业教育的方法。
关键词：中职语文,教学,职业教育
纵观系统化教育体系，语言文字是学习任何知识与能力的基础，在中国的职业教育系统中，语文则是任何一种职业知识和专业能力的文字基础，学生与教师之间的教育交流都要通过语文来沟通，由此可见语言文字的重要性。想要成为市场需求的创新型、实践型、复合型的高素质劳动者，中职学生有必要掌握好的语文知识和技能。
一 中职语文教学的现状分析
（一） 思想上不重视
长期以来，社会对中职教育形成了固有的看法：认为孩子在中职学校里就只能学到专业的知识，而职业学校也只能培养学生专业的技能用以谋生。在这种思维的引导下，很多中职学校把语文作为可有可无的课程，对其内容任意削减，减少课时，甚至索性不开设，对学生的语文水平的评判标准也极为放松。这些都会导致学生“轻视”语文学科，学生为了专业考证、比赛等随意占用语文学习时间的现象频繁。
（二） 中职语文教学课堂与专业脱节
中职语文教育的思想基础是“以服务为宗旨，以就业为导向”，为了体现其教育思想，中职学校只要教授相对基础的科学文化知识和讲述一些人的优秀道德品质，灌输给学生一些较为粗浅的文化知识，知识并不能深入思想。而大部分中职学校对于“语文”学科抱有的态度是食之无味，弃之可惜。在这样的状况下，语文的教育尚且不能完成基本的教学任务要求，语文课对于专业课的服务功能也基本丧失。这也因此导致了为中职语文课程的内容和中职学生的专业学习需求脱节，中职学生缺乏学习动力。
（三） 教育教学实施难度大
目前职业学校的入学门槛低，大部分学生的基础知识差，学生语文基础较为薄弱，而且在畅行宣传素质教育的今天，部分职业教育处于次要选择地位，因此中职生普遍存在较强的自卑感。中职生入学无压力，对学习没有形成内在的驱动力，学习习惯差，有部分语文教学老师疲于应对课堂纪律和调动学生的积极性、自信心，而对教学过程失去信心。而有些文化课教师对专业缺乏了解，上课仍然老一套，不愿意放弃老的教学方式，不愿意去研究新的教学方法，学生与老师之间的交流有偏差，这一切都指向了中职语文教育的难出成果。
二 中职语文教学面对职业教育的必要性
（一） 中职语文教学面对职业教育是教育发展的要求
中职教育以就业为导向进行职业语文教学，中职语文教师需要针对学生专业的特殊性制定教学内容，实施教学计划。语文教师要采取各种手段激发学生主动学习语文的积极性。中职语文教师要着力加强语文教学的实用性，在实现实用性的基础上，增加有趣味性的教学方法，提高他们的学习兴趣，努力实现学生从被动接受语文知识到学生想学、爱学、要学语文知识的转变。比如中职语文教师在教导电子商务的专业学生时，就需要明白他们的职业特性。为他们定制专门的教学大纲和教课方式，重点在培养本门专业学生的人际交往与交流的能力、可能在工作时运用得上的营销写作的能力，在公司活动的时候需要的策划的能力，甚至还要考虑到电子商务与英语相结合的情况。语文教学是一切学科的基础，倘若老师针对学生的专业进行教学，不仅可以直击学生语文的学习盲点，而且还可以对专业所学有更深的理解。长此以往，学生对于语文学习的态度也会发生转变，中职语文教学不仅实现了中职语文的服务性，还使学生正确的意识到了学习语文的重要性。
（二） 中职语文教学面对职业教育是社会发展的趋势
为了适应人才市场上日发激烈的竞争，中职学生为了适应这一趋势，也要相应的提高自己的能力水平，以适应社会变化的趋势。当前社会需要的创新型人才需要中职语文教学的培养，学生在语文教育中领会到的创新思维和能力，别的学科是难以领悟到的。中职学校应该要转变观念，实现从培养具有一技之长的专业型人才到为社会培养出具有创新思维的高素质技术型人才的转变。为此，老师在教学过程中不能只重视学生的专业知识和技能，还需要培养起学生的创新思维和综合能力。这些拥有具有高素质且综合能力强的人才才是适应社会发展趋势的。而这些具有高素质的专业能力强的人才更容易受到企业招聘人员的青睐。但就目前而言，中职生的人文素养和综合职业能力距离理想人才之间还相差甚远。
三 中职语文教学如何面对职业教育
（一） 转变固有的中职语文教育理念
院校要整顿校风，学院全体需要转变教学观念，要正视中职语文的作用，不能因为学科功能的偏向性而轻视中职语文的教学地位。不能因为注重学生专业技能水平的高低，而忽略中职语文教学的作用。学校应该加大学校文化基础课程的比例，不得随意删减基础教学课程，同时也要重视中职语文教学的教师的考核，从根本上肃整中职学院里“轻文化、重专业”风气。中职语文教师需要根据中职生普遍的语文水平和专业所需来制定教学目标，确定教学内容和教课方式。学校上下一心，语文课教组共同努力，着力推动语文教学的实用性的改变，以此调动学生主动参与语文学习的积极性，提高他们的学习兴趣，努力实现学生被动接收语文知识到学生主动渴求语文知识的转变。转变固有的中职语文教育理念使学生学有所成，让学生在就业工作学习的时候，语文知识和语文能力能够成为工作的好帮手。
（二） 重视学生的主体地位，提高学生的学习意识
在学校和老师转变教学观念的基础上，要提高学生自身的主观能动性。学校可以举行与中职语文有关的学习竞赛，教师也可以采用新颖的教学方式引起学生对语文的兴趣。但是这一切的本质目的是为了让学生力自发的参与语文学习。教师要从以传输“知识为本”到以“学生发展为本”的转变。改变学生对语文教学只能进行“填鸭式”教学方法的观念，学校老师可以尽量采用现代化教学手段，如：多媒体课件、投影等，丰富教学形式，增强教学的生动性、直观性，以此增强中职语文对学生的吸引力。
充分发挥学生的主体作用，让学生参与到学习语文的过程中。从原有的教师与学生的“权威—依存”关系，到“平等相处”的友好交流学习的关系。改变学生是弱势群体的观念，使学生的主体作用得到充分尊重。重视学生的兴趣，是学生的想法和理念能够通过正常的渠道实现，使学生的个性得到应有的发展，而不是程序化、机械性的流程跟踪，激发学生本能的兴趣追求，尊重学生的个性发展，使其积极性和创造性得到充分发展。而且鼓励学生阐述自己的观点，培养学生敢于提出批判性观点的勇气，培养学生独立思考的能力。对于学校来说，这也有利于提升学校的声誉，推进学校的民主化进程。
（三） 中职语文教学应与实践相结合
中职语文教学，除了大量的基础知识教育之外，教师还可以在教学过程中加入职业素养的相关教育，比如，在讲《一碗清汤荞麦面》这篇课文时，老师向学生简述这篇课文的历史背景：1997年三星集团因受到金融风暴的影响而陷入事业困境，集团内部士气低迷。就在这个时候，三星集团会长向全体员工朗读了《一碗清汤荞麦面》，这样的举动振奋了人心，员工们在逆境中学会了强大，三星集团最终渡过了难关。在课后布置作业的时候，老师可以让学生根据《一碗清汤荞麦面》的内容，为这篇文章设计一个平面海报，剪辑一个视频或者是策划一场活动，只要是和所学专业相关联即可。这样的课后作业，能够让培养锻炼学生自身的自学能力。在完成作业的基础上增加了对课文的理解，还提高了学生的联想和逻辑思维的能力。
中职语文教学不仅要结合到学生的专业去考虑语文的学习需要，也需要考虑到学生在参与社会和工作时的需要。根据《中等职业学校语文教学大纲》：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质、不同学科和文化知识的学习、综合职业技能的培养、创业技能的培养和升学教育都具有重要的作用。中职语文教师要正确定位自己，明确自身的任务，培养学生具备一种在日常生活中要多思考该如何把事件与语文联系起来，时刻的增强自身的思维能力。在日常生活和在学习工作的方方面面上加强和语文专业知识学科的联系。就拿旅游管理专业的学生举例，语文的学习训练可以联系到风景名胜，可以联系到与客户交流的服务技能、甚至是媒体传播等方面，在语文的学习上渗透这些专业性的知识，在场景化模式下训练学生即兴发挥的语言能力，与他人交流的能力，不仅可以巩固专业学科所学的知识，还可以提高学生对未来工作生活的适应能力。用这样的方式启发学生发现语文学习与其他学科之间的联系，提高语文学习的实用性，触发学生探索语文的魅力，自发的去学习语文。
当然，改变中职语文教学现状并不是一件简单的事情，我们需要转变观念，学校重视中职语文教学的作用，语文教师切实负起责任，使中职语文教学质量实现质的提升。
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本文摘自《新智慧》杂志。
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