来源： 作者： 时间：2020-03-03
摘要：教学过程中将适合教学的微视频融入其中，加深学生对课程内容理解的同时也提高了学生的学习兴趣。微视频在肌肉骨骼康复学的应用提高了教学效果，促进了教学改革。
关键词：微视频,肌肉骨骼康复学,信息化,教学
肌肉骨骼康复学是指运用康复医学专业知识，研究人体肌肉骨骼系统急、慢性损伤或疾病所导致的躯体结构异常、疼痛以及功能障碍，并运用物理治疗、作业治疗、辅助器具技术等治疗手段，提高患者生活能力，使之回归家庭和社会。肌肉骨骼康复学是康复医学的一个重要分支学科，是高职高专院校康复治疗技术专业的专业核心课程。课程开设一般在第二学年第三学期或者第四学期，学时根据各学校的情况一般在30～60学时不等。肌肉骨骼康复学是一门实践性很强的临床课程，课程中出现很多的临床常见的肌肉骨骼康复方面的疾病，从疾病的发生、病理改变、临床治疗、康复评估与治疗等方面进行论述。对于没有接触过临床、仅仅学习了人体解剖学、康复评定等基础学科的专科生来说，抽象的概念、专业的描述、艰涩的理论，使得很多同学在学习这门课程时感到很吃力，很抽象，并不能真正了解和掌握。再加上目前很多高职院校康复治疗技术专业教授该门课程的老师，仍有习惯于采用教师讲授为主，所以，这门课程的教学效果很多时候并不能真正达到人才培养方案的要求。
微视频是指个体通过手机、PC、摄像头、DC、DV、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒、长的一般在20分钟左右的视频短片的统称。它内容广泛、视频形态多样，涵盖小电影、DV短片、纪录片、视频剪辑、广告片段等[1]。在信息技术快速发展和现代教育理念不断更新的冲击下，微视频凭借其高效性、便捷性、自主性和互动性等特点，已经成为我国高职教育中一种重要的教学手段，尤其是近年来随着国家精品资源共享课的建设，全国高校微课教学比赛、中国微课大赛等的举办，与之相关的教改实践与教学研究随之成为热点[2-4]。我们将微视频应用于高职高专院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学中，精炼短小的微视频，能够将学生的注意力更为有效地进行把握，极大程度的提升教学效能。本文将我们在把微视频应用于高职高专院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学教育过程中的应用及体会进行介绍和总结，以期对高职高专康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学的教育教学工作提供参考。
一 微视频在“骨关节炎康复”课次中的具体应用
（一） 微视频开篇，介绍概述与临床特点
教师在介绍了骨关节炎的定义和流行病学以后，播放2分钟微视频“生活中骨关节炎病人”。在视频的第一分钟，学生可以从生活中的常见的交通事故中感受到外伤对人体骨关节造成的创伤与伤害，继而造成人体骨关节创伤性骨关节炎的发生。对学生从身边常见的事故入手进行教学，学生能够更容易接受并加深对创伤性关节炎发生的认识。在视频的第二分钟，学生看到日常生活中老人辛苦地爬楼梯、蹒跚地行走的画面，可以自己马上体会和总结出关节炎的关节疼痛、僵硬、肿胀、压痛、活动障碍、关节畸形等临床表现，不用教师逐条讲解，学生从视频中就可直观的学习并总结。这些抽象的概念、多样的临床表现，学生可以从两分钟的视频中获得直观的信息并总结掌握。
（二） 微视频动画演示病理变化
在讲解骨关节炎的病理表现时，首先向学生提出骨关节炎早期的病理改变主要发生在关节软骨。由于高职康复治疗技术专业的学生只有两年的在校学习时间，没有系统学习过“组织胚胎学”，所以对关节软骨的定义及构成等并不熟悉。通过播放3分钟动画微视频“关节软骨”，学生可以直观地看到关节软骨的形态及构成，并且能够从动画中看到关节软骨从健康的关节软骨如何一步步地裂解、剥脱，最终导致骨关节炎的发生。康复治疗技术专业的高职学生由于课时有限，许多的医学基础知识没有学习或者没有系统学习，因而在逻辑体系严密、知识结构层进的医学教育教学中就会出现知识的“夹生”或者“断档”，从而造成一知半解，学习效果大打折扣。而微视频的应用，正好可以弥补这个缺憾。通过短短的微视频，学生对深奥的基础知识有了直观的、初步的了解，可以快速地弥补自己知识的空白区。
（三） 使用教师自己录制的微视频进行健康教育的教学
在讲授到“骨关节炎的健康教育”这个知识点时，教师为学生播放微课视频“膝骨关节炎康复的健康教育”。这个视频的播放时长是8分钟58秒。这段视频是笔者在2017年10录制的，曾获得第三届全国职业院校教师微课大赛三等奖。学生通过对这段微视频的观看和学习，可以对膝关节骨性关节炎的健康教育进行深刻理解和掌握，并从中学习到很多简便易行的康复方法。由于视频中的主角是自己平时上课的老师，所以学生会感觉更亲切熟悉，对知识点的掌握也就更加容易，理解更加到位。肌肉骨骼康复学课程标准规定“骨关节炎的康复”这节课90分钟。在这90分钟的课程中，微视频教学占据了仅仅13分钟左右的时间。在这13分钟中，通过对微视频的观看和老师对微视频的点评讲解，学生对这些重点、难点知识有了清晰的认识、深刻的理解和牢固的掌握，取得了良好的教学效果。
二 微视频在高职院校肌肉骨骼康复学课程教学应用中的使用要点
（一） 选择来源规范、高质量的微视频
在微视频的选择上，教师要本着对教学、学生高度负责的态度，严把质量关。选择那些符合当代学生的认知特点，来源规范的微视频，比如专业医学素材库、医疗类纪录片、教师自行拍摄的微视频等。这些微视频制作规范、严谨，可以帮助学生正确的理解知识点。对于那些年代久远、画面音质等较差的微视频要斟酌选用。对于那些来源于互联网的自媒体制作的微视频要认真甄别，不要选择那些粗制滥造、存在错漏的微视频，以免误导学生。
（二） 选择符合高职教育特点的微视频
高职康复治疗技术专业有自己的特色和特点，不同于本科教育的康复治疗学。因而，我们在选择微视频时，要选择那些符合高职教育的特点、适合高职康复治疗技术专业学生特点的微视频。避免完全照搬本科康复治疗学的微视频。这样才能够更好地贴近学生、服务学生，培养出符合新时代的要求的高职康复人才。
（三） 要对微视频进行二次加工
在自媒体时代，有关肌肉骨骼康复学的教学微视频在互联网上有很多。然而，我们所下载的微视频中，有些微视频中插入了广告，有些微视频中只有一部分内容与我们上课讲述的知识点相关。因此，我们要对这些微视频进行二次加工。经过二次加工，使之成为符合高职康复治疗技术特点、内容与肌肉骨骼康复学课程吻合的微视频。另外，我们在网络下载的视频，其时间长短不一，这也需要我们对其二次加工，才能在有限的课堂时间中合理使用。
（四） 合理使用微视频
在高职院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学的教学中，我们要合理的使用微视频。微视频的特点是“微”，它只是我们教学的补充，不能成为课堂教学的主体，不能成为教师“偷懒”的工具。教师不只是“电影放映员”、屏幕解说员，而是课堂的主导。
（五） 尽量多制作微视频
担任高职院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学教学的教师，要根据该课程的授课内容的需要，和实习医院以及实习基地合作，选择医院内的真实病人进行微视频的共同拍摄，拍摄后进行剪辑加工。这样拍摄出来的微视频拍摄目的明确，拍摄场景真实，与课本知识贴合紧密，任课老师也可以在屏幕中出现。因此，学生对此有认同感、亲切感，从而更好更容易接受和掌握所涉及的知识点。拍摄前要向病人及医疗机构解释拍摄目的及使用情况，获得病人及医疗机构允许并签署协议后方可拍摄及使用。
三 小结
当代高职高专学生是伴随互联网技术发展而成长起来的一代，互联网技术的发展不仅挑战传统媒体，也为教育教学带来了新的契机［5］。随着现代科学技术的发展，教育信息化已成为主要趋势［6］。在高职院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学教学中，微视频的合理应用可以取得良好的教学效果。微视频动感的画面、生动形象的语言，能够极大的增添课堂活力，激发学生的学习兴趣，提升学习实效性。对于教师来说，微视频在教学中的应用又拓展了教学路径，创新了教学载体。通过微视频的制作和传播，也扩大了教师自己以及所在高职院校的影响力。在高职院校康复治疗技术专业肌肉骨骼康复学教学中，这种相对于传统讲授及实操为主的教学手段中，微视频的加入促进了教学的改革，提高了教学效果，为培养面向康复第一线需要、从事康复医疗、教学、科研等工作的高技能卓越人才提供了保障。
参考文献
[1]邱秀兰.微视频在高职英语教学中的应用[J].中外企业家，2019(13):177.
[2]降华，王雷.微课应用于高职信息类课程“翻转课堂”教学的思考[J].电子测试，2016(12):168-171.
[3]吴发远,栾奕娜,王丽艳,等.高职手机微视频教学模式的研究和实践[J].信息化建设,2016(04):214.
[4]刘晓天，顾大明.基于微视频的高职翻转课堂教学实证研究[J].软件,2015(11):18-22.
本文摘自《文理导航》杂志。
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