来源： 作者： 时间：2020-02-14
摘要：慕课是近两年来新兴的教学手段，具有传统教学法所不具备的优点。本文以某高校英语翻译专业为例，通过问卷调查和文献研究的形式，从国家政策，硬件设施，教师及学生四个方面调查这种教学手段在高校中推广的可行性。而后阐述慕课推广可能带来的积极效果，并分析目前开展慕课可能遇到的问题，最后对实现慕课推广提出相关建议。
关键词：慕课,可行性分析,慕课推广
慕课即MOOC，是MassiveOpenOnlineCourse的简称。意思是大规模在线开放课程。它是一种新兴的课程开发模式，最先起源于美国，随后传播于世界各地。这种新兴课程开发模式似乎为我国高等教育改革提供了一个新的思路，然而我国的慕课发展起步晚，推广慕课会有哪些积极作用和消极影响呢？它在中国大规模普及开展真的可行吗？我国应该如何趋利避害？本文以某高校为代表，对慕课在国内大学的推广普及的设想进行研究，挖掘慕课在大学中推广的重要性，预测推广慕课的前景，为教师和教育工作者的教学实践提供参考和指导。
一 慕课的诞生及发展
慕课起源于基于网络的开放式视频课程。2007年，美国犹他州立大学(UtahStateUniversity)的戴维•威利教授(DavidWiley)利用维基系统开设了一门网络开放课程。他设立的初衷是为全世界所有网络用户能够参与他的课程并分享自己的成功。无独有偶，2007年，萨尔曼•可汗成立了“可汗学院”。这是一个非营利性网站。他将不同学科的知识做成一个个十分钟左右的讲解视频，在网上进行免费授课，并解答网友提出的问题。在2008年，加拿大里贾纳大学(UniversityofRegina)的AlecCouros教授邀请世界各地的教师来开设一门叫做“MediaandOpenEducation”的网络开放课程。这些学者的实践为一种新的课程模式打下基础（李青，王涛，2012）。而“MOOC”一般被认为是在2008年由加拿大学者戴夫·科米尔（DaveCormier）和布莱恩·亚历山大（BryanAlexander）正式提出的（殷丙山，李玉，2013）。
除此之外，还有很多人尝试利用网络授课，越来越多的人进入慕课领域并有大量新兴企业试着改变高等教育的现状。在众多企业中，Coursera，Udacity和edX这三大主流平台最为显著，影响广泛。Coursera是想通过与世界一流大学合作，在互联网上发布免费公开课，供世界各地的学生学习。Udacity是三者中唯一没有deadline的，形式最不像传统校园课程。公司希望每一个人都能通过Udacity获得教育。该网站上不是所有的课程都是免费的，有些课程需要支付150美金作为学费，但是这能获得合作院校的有效绩点。各个国家的众多著名高等学府加入慕课大军，推出自己的网络公开课程。我国对慕课的建设是从2013年开始并高速发展的。北京大学和清华大学都推出了面向全球的多门课程，引起全球教育界关注，上海交通大学紧随其后，也推出慕课平台，并联合上海市多所高校上线课程。还有《中国教师》杂志社和北京绩优堂教育科技有限公司为教师专业化培训提供指导和支持的中国教师慕课学院。从这些不断涌现的学校慕课课程以及各类慕课平台，可以发现慕课进入学校，进入学生的生活是大势所趋。
二 慕课推广的前景预测
（一） 积极影响
在情感态度上，慕课对于提高学生兴趣和降低学生的课堂焦虑有明显的作用。慕课具有时间灵活，形式多样的特点。同样，在慕课中出现的一些活泼生动的小视频及小练习等，一方面能够帮助学生及时复习巩固他们学过的内容，另一方面则能够激发他们的学习兴趣，鼓励和引导学生们更加积极地学习和思考。慕课为学生提供有效的练习和作业。慕课使用简单，除了在课堂上大家一起观看以外，课后学生也可以很方便的利用慕课进行复习和自我检测。在大学中，除了课上采用慕课辅助教学外，在课后融入“网络自主学习”可以有效地增强学习的互动性。这种互动性弥补了传统教学中教师为中心，课程孤立的弊端。在网络平台上，学生可以根据自己的需要进行学习。在网络平台上，还可以进行在线讨论，相互批改等学习进程。和传统的学生交作业，过一段时间后教师再反馈相比，慕课的使用加快了对练习反馈的速度，因此这种方式的练习更能促进知识的保持和掌握。慕课对学生学习的自主性和积极性有正面的影响，更为重视学生作为认知主体的作用。慕课这种在线教育可以不受时间和空间的限制，何时有空何时学，哪里方便哪里学，听不懂的地方还可以反复听，基础好的同学可以加快学习进度，提前学习，甚至选择一些其他的相关课程来增强对本学科的理解，基础差的同学可以依据自己的需要，适当放慢学习速度。如此方便快捷的学习方式自然而然地将学生们的学习自主性和积极性完全发挥了出来。
（二） 局限性及不足
慕课作为一种新兴的教学手段，对教师的角色也是一种新的挑战。慕课在课堂中在一定程度上取代了教师的作用，而有些教师无法适应这种转变。这就与学生对教师角色的认知造成了冲突。学生在多年的学习过程中，早已养成了被动地接受老师提问的习惯，因此，在慕课使用的初期，学生会感到师生之间沟通减少，甚至缺少必要的交流活动。教师是慕课推广中的一个关键因素。慕课推广离不开教师的支持，可是，还有一部分教师持观望态度。录制慕课还会花费老师们很多时间，平时的工作压力已经很大了。有些教师不习惯面对摄像机器讲课；有些教师担心影响自己的正常授课和科研活动；还有些教师担心自己讲的内容得不到学生认可，讲的浅会被认为没深度，而讲的深又让人听不懂。学生是慕课使用的主体，是影响慕课推广的另一个重要部分。慕课与传统教学方式的不同之一就是学习方式自由且自主，需要学习者有很高的自我控制能力，不然难以顺利完成课程学习。没有学校和教师的监管，那些学习动机不强的学生很可能感觉理论课程枯燥无味而中途放弃学习。
除此之外还有一些问题需要考虑。例如制作慕课所需经费和时间及人员成本巨大，慕课质量良莠不齐，精品课程种类和数量不满足所有学生学习需求，知识产权不能得到有效保护，结业证书不被普遍认可，考试诚信问题没有得到有效解决等。
三 慕课推广的可行性
（一） 国家政策
2014年三月，全国政协委员、省政协副主席陶夏新在全国两会上指出建议转换发展思路，借助慕课促进教育公平。2015年重庆市政协委员庹纯双建议，重庆应扩大“慕课教育”的试点工作，成立在线开放课程平台，将重庆乃至全国的优质教学微视频都放入该平台，供重庆的中小学师生免费共享。
（二） 硬件设施
在慕课的开发层面，我国处于刚刚起步阶段，因此，有很多国外慕课开发的例子供我们借鉴，如需要的硬件设备等问题，至少不会遇到“有价无市”的状况，这为我国慕课的高速大规模发展提供了先决条件。大学不同于中小学，大学是集教育和科研于一体的场所，国家对大学的扶持力度更大，学校本身也有能力解决资金问题。因此大多数高校都具备购买慕课开发所需要的设备的条件。在慕课的应用方面，随着中国国民生产水平的提高，大多数学生在上大学时家里都会为其购买笔记本电脑。学校也会提供方便的网络连接。即使那些没有能力购买电脑的同学，也可以在学校的电子阅览室观看慕课，因此，硬件设施问题对慕课的普及不构成阻力。
（三） 教师能力和态度
随着中国各所高校的发展，对教师的知识水平学术背景的要求也越来越高，在英语学科中，很多教师都是博士研究生或海归人员，他们常年接触和接受最前沿和最先进学术思想，因此，对新生事物有更好的适应能力。在访谈中，多数老师表示他们对创造新型课堂持积极态度。他们愿意花费时间和精力，开展一门非盈利性的慕课。因为在这一过程中他们也提升和完善了自己的能力。慕课一方面革新了人们对学校和教师的认识和期待，教师需要花费更多的时间和精力分析哪些是学生已经在课下从慕课中学到的，哪些是教师需要补充的，这十分不同于过去学生的知识水平是根据教师讲授的内容达到的。慕课受众广，影响力大，一旦某一位教师成功的开发出某一受大众追捧的慕课，该教师在学术界的地位会立刻得到提高。这也是吸引众多教师积极投入慕课开发的原因之一。
（四） 学生接受度和使用意愿
通过调查问卷我们了解到，现今大学生对慕课的认知程度较高，大多数同学都是从老师口中或网络中得知的，92%的同学表示他们乐意通过慕课来学习知识，其中，男生比女生更倾向于使用慕课。传统的教学模式多为“灌输式”，教师在课堂活动中处于核心地位。在这一过程中，教师很少考虑学生的感受和需要，也不在意培养学生对本学科的学习兴趣。因此课堂显得枯燥乏味。而慕课方式新颖，使同学们从刻板的传统教育模式中解放出来。增强了学生学习的主动性与积极性。在选择慕课学习的科目上，大家的选择的科目丰富，其中英语方向占很大比例，主要原因是英语需要大量的视听输入，想要学好英语需要尽可能多地听一些流利地道的发音，而慕课正好满足了这一需要，因此收到了大家的青睐。
四 结论及启示
根据以上调查分析，我们可知在大学中开展慕课教学模式是有利有弊的。信息技术的推广，使全球不同国家不同地区的人共同享受优质的教育资源成为可能。慕课的开展优化了课堂基本教学结构，重构了师生互动结构，从而带来新的学习模式与教学模式的产生。然而在我国，慕课的发展时间相对较短，还有很多不完善，大范围推广慕课还有一段路要走。以下几点是笔者分析后得出的认为能促进其推广的方法。
首先，作为一种新兴的教育手段，国家要做好宣传推广工作，积极鼓励各大高校特别是师资力量薄弱的学校开展慕课教学模式，以培养出更多高质量的人才。继续发挥政府的积极导向作用，加大对慕课开发的经费投入，对积极推广慕课及打造优秀慕课的院校和个人给予奖励。在推广慕课的同时，完善保护知识产权的法律，完善学分互认机制，做好教育公平工作。其次，除了鼓励大学应用慕课，各高校也应积极进行慕课研发工作，开发本校独特的慕课资源。我国现在的局面是比较重视国外的课程而轻视国内的课程，其实，国内的大学更加了解国内学生的需要，应鼓励国内大学立足于对学生充分的需求分析的基础上，重视慕课的开发，多提供有水平高质量的慕课以满足国内学生的需要。还有多学习国外的制作经验，向他们看齐。最后，慕课是一种应用到教学领域的新模式，教师和学生都需要一定的适应和接受过程，因此，学校应为慕课使用者提供一定得使用指导，加速教师和学生对其的适应，以便尽早发挥出慕课的优势。为使慕课发挥更好效果，对学习进行变革，采取线上与线下相结合的方式，保留传统课堂形式融入网络学习优势。
通过慕课这种教学形式的推广，在不久的将来，我们会看到在课堂里，传统的接受学习变成了在教师指导下的小组互动讨论式学习，真正做到课堂以学习者为中心。课后学生可以选择他们感兴趣或有疑问的地方集中学习，更可以足不出户地学到除了本专业外其他领域的研究内容。慕课的实施及普及推广将会有力地促进学生学习的主动性与积极性，使他们的知识体系更加完备，成为国家所需要的复合型人才。
参考文献
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本文摘自《中华少年》杂志。
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